情境创设在小学数学教学中的作用.pdf

理化空间对州情境创设在小学数学教学中的作用吕雁军山西省天镇县第五小学数学知识具有抽象性的特点。小学生以具体的形象思维能够活动的范围有多大小羊能够活动的最大面积是一个什为主抽象的逻辑思维还有待于发展对小学生来说学习数么图形如何求这个圆的面积呢这个时候学生对我提出的问学是枯燥元味的。为了提高小学数学课堂教学的有效性许多题产生了浓厚的兴趣他们的这种强烈的认知冲突触发了他老师把创设情境当作激发小学生学习数学兴趣的重要手段们想弄懂问题的决心。“创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。“创设情三、情境创设不仅可以吸引学生的注意力而且有利于境”是数学教学中常用的一种策略。“数学情境”是含有数学知学生发现问题探索新知。教学的艺术不在于传授而在于激识和数学思想方法的情境同时也是数学知识产生的背景它励、唤醒和鼓舞学生的心灵。在数学教学中适时地给学生营不仅能激发数学问题的提出也能为数学问题的提出和解决造一个故事情境不仅可以吸引学生的注意力而且有利于学提供相应的信息和依据。那么情境创设在小学数学教学中的生发现问题探索新知。如为在教学《圆柱的体积》时首先让作用究竟如何呢学生讲“曹冲称象’的故事使学生懂得要用转化的思想来解一、情景创设有利于培养学生的思维能力开拓创新能决问题。然后想到要想求圆柱的体积要先把圆柱体转化成力。教师要善于结合教材和学生的实际状况用通俗形象生长方体从而推导出圆柱的体积公式。这样从熟悉的故事人动具体的事例提出富有启发性的数学问题对学生形成一种手有利于学生在情景中发现问题学习新知。再如在教学智力活动的刺激从而引导学生积极主动地去发现问题获取《整十数加一位数和相应的减法》时根据教科书中情景的意知识。在整个教学活动中学生是在教师创设的故事、问题、实义选择一个孩子熟悉的替代情景来进行教学。秋天到了苞米物等情景中自主地学习在愉悦的情景中体会和感悟知识。创成