快速判断病句的16法.ppt

高考语病快速判断16法高考《考试说明》规定考查的病句类型有六种搭配不当、语序不当、残缺或赘余、结构混乱（杂糅）、语意不明（歧义）、不合逻辑。综观历年的高考语文病句辨析试题，其所选的病句错误类型都是十分“典范”的，虽然通过各种措施增加迷惑性，但总体来说，其“病征”是十分突出的，而且也有一些规律可寻，如果抓住这些“病征”顺藤摸瓜，加以甄别，就更容易判断出该句是不是有病，是何种语病。我们对历年高考试题及一些模拟试题中的病句进行了比较分析，罗列了以下一些规律，供同学们复习备考之用。一、出现了并列的短语，可能是搭配不当、分类不当、语序不当或语意不明(搭配不当，“事件”不可以“批评教育”)2．我们家乡美丽而富饶，这里土地肥沃，特别适宜种果树、棉花、甘庶，此外，还适宜栽种梨树和枣树。3．全厂职工讨论和听取了厂长关于改善经营管理的报告。(语意不明，是“经济损失和诉讼费”计“三千余元”还是单“诉讼费”“三千余元”)二、出现了多重定语和多重状语，可能是语序不当(应将“有效的”调至“方法”前)(应将“热情地”调至“同他交谈”前)(“联合”应调至“举办”前，让位于时间状语)三、出现了数量短语，可能是语意不明、重复、语序不当、用词不当(表意不明，是“三个学校”还是“三个学生会干部”)(重复，“十几万元”本为约数，不可以再用“左右”)(语序不当，“一种”应在“行之有效”之前)(用词不当，“减少”不可以用倍数)(用词不当，“人次”是复量词，不可以做主语)(用词不当，“人群”是集合名词)(搭配不当，应为“从……中”)(介词使用不当，应为“对”)(主客体颠倒，应为“对青年人来说”、“对四十岁以上的人来说”)滥用介词造成主语残缺，应删去“对于”)(关联词搭配不当，应为必要条件，用“只有……才”)(关联词和副词搭配不当，此处应用确指的“这么”，“无论”和“不管”后应用不确指的“多么”)(关联词残缺，应在“平常”前加“但是”)(关联词位置不当，主语不一致，关联词应在主语之前，应将“不是”调至“质量”前)(语序不当，出现了递进关系，程度重的应放在后面，应为“不但活跃在各媒体上，而且进入了教科书”)(语序不当，应为“费解甚至误解”)(语意不明，“他”到底指谁，指代不明)(语意不明，“自己”到底是指“老人”还是指“老人”的“哥哥”)(重复，“为此”就是“由于这次交通事故”)(重复，“否则”即“如果不这样”的意思，与“不出新软件”重复)(宾语中心语残缺，应加“的经验”)(“达到”的宾语中心语残缺，“损失”后加“的目的)(搭配不当，“看到”与“乡音”不搭配)(搭配不当，“培养”与“失足青年”不搭配)(偷换主语，“工厂”不可以“被授予省优质产品称号”)(偷换主语，前面主语是“我们”，后面已暗换成“花”，所以应改成“把它们丢到山涧里，随水漂走了”)疑问句再加双重否定，变成了三重否定，不合逻辑)(“无时无刻不”相当于“每时每刻都”，此处与“忘”用，与后“积累了大量的资料”矛盾)(有“为……所”和“被……所”的结构，没有“受……所”的结构，要将“所”字去掉)(应为“由……决定的”)(应去掉“它是”)(“诸”即“之于”，“于”与它重复)(“堪”即“可以”，“可以”与它重复)(“由衷”即有“在心里”的意思，重复)(“躬耕修典”即“编纂”，重复)注：类似的错误用法还有“过早夭折”、“过分溺爱”、“卫冕桂冠”、“令寒舍蓬荜生辉”等。(语意不明，“修伞的”可能是“修伞的顾客”也可能是“修伞的师傅”)(搭配不当，误用“的”字，偷换主语，造成“灯火”与“雄伟壮丽”不搭配，应删去“的”字)(语序不当，应将“祈出土的”调至“八千年前”)(“能否”是两面性的词语，与后面不一致)(“担心”“不会”，不合逻辑)(“防止”与“不再发生”不合情理，应去掉“不”)(“忌”或“不可”去其一)(是“15日之前去”还是“15日这一天去”，意思不明)(是“新同学”还是“新生命”，意思不明)(“没有”兼有副词和动词的性质，造成语意不明)(是“看不到”还是“瞧不起”，意思不明)(“和”有介词和连词的性质，造成语意不明)(是“整个初中教学内容部分”还是“其中的一部分”，含混不清)十六、出现了使、让、令、把、被等词，可能是主语残缺、主客体颠倒、语序不当(主语残缺，使动词的主语是“老主任”，应去掉“经过”，或者去掉“使”，将“才”调至“他”后)(主客体颠倒，“威慑”本身有“吓唬”别人的意思，再用“令”字造成了主客体颠倒，应改成“震慑”)(语序不当，应为“用科学技术”“把国民经济”“搞上去”)(语序不当，应将“没有”调至“把”之前)(语序不当，应将“任意”调至“被人”后)