广东省东莞市樟木头中学七年级语文下册《社戏（一）》教案 新人教版.doc

第16课社戏教学目标：1、理解主题与材料、写景与抒情的关系。2、领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。3、认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。教学重点：领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。教学难点：1、理解主题与材料、写景与抒情的关系。2、认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。教学设想：课文的写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远因此教学重点应放在读懂弄通原文上亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本的东西；在这基础上再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。这后面两点是教学中的难点。课时安排：3课时教学过程：第一课时一、导入：童年是美好的、快乐的。童年是一条七彩的彩虹时常引导我们走向梦的故乡；童年是像一首动听的歌曲伴我们在人生的舞台上徜徉；童年像一瓶醇香的美酒将我们纯真的往事珍藏并且愈醇愈香；童年是一条弯弯的小船载我们遨游在知识的海洋里；童年是一只快乐的小鸟张开翅膀携我们在自由的蓝天上飞翔；童年又是一枚小小的铃铛不管春与夏、秋与冬永在我记忆深处放声歌唱……是啊童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画犹如一个欢快跳跃的音符说不尽道不完。童年的依依往事总是充满一种浪漫的理想色彩。今天我们来学习鲁迅先生的《社戏》走进鲁迅先生的童年。二、作者介绍及题解。鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村使我能够间或和许多农民相亲近。”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后他更了解农民痛苦的生活更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。《社戏》的故事情节很简单是用第一人称写的。课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣使人读后印象深刻难以忘怀。在鲁迅写作《社戏》的那个年代一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民也是瞧不起农民甚至歪曲农民。鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品是很了不起的。三、正音。（归）省：xǐng行辈：háng惮：dàn絮叨：xùdāo怠（慢）：dài撺掇：cuānduō凫（水）：fú潺潺：chán（歌）吹：chūi蕴藻：yùnzǎo（家）眷：juòn皎（洁）：jiǒo漂渺：piāomiǎo纠葛：jiūgé四、学生自由诵读课文理清文章结构。提示：根据线索划分课文部分。本文的线索是到赵庄看戏。（1）盼看戏(1—3段)——（2）去看戏(4—30段)——（3）怀念看戏(3l一40段)五、合作探究平桥“乐”事。1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？讨论明确：“本来是凡有出嫁的女儿倘自己还未当家夏间便大抵回到母家去消夏”这是还未当家的已嫁女儿的一般情况；“那时我的祖母虽然还康健但母亲也已分担了些家务”母亲的情况不同于上述的已嫁女儿“所以夏期便不能多日的归省了只得在扫墓完毕之后抽空去住几天”。清明扫墓完毕之后的天数可能多也可能少“我”随母归省小住平桥村当在春末夏初的时令所以能够看到“春赛”、社戏吃到罗汉豆。2、平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？（村中居民热情好客民风淳朴的小村庄）讨论明确：平桥村近海临河“住户不满三十家都种田打鱼”是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客几乎也就是公共的”村民们因为“我”的到来特地“许可”自己的孩子“减少工作”“伴我来游戏”热情好客十分优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教“我们”偶尔吵闹起来打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友也没有人想到这是“犯上”民风淳朴。3、平桥村为什么是“我”的乐土？讨论明确：“我们”每天大都掘蚯蚓穿钓钩“伏在河沿上去钓虾”“不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的”。“照例”表明钓得的虾总归“我”吃已成定例小朋友们也都热情好客十分优待“我”这个小客人。“我”看着在清澈的河水中呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去”被钓上来自然乐趣甚浓；吃着自己和小朋友一起钓来的虾更会甜在心里。“我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我因此我也总不敢走近身只好远远地跟着站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经“全都嘲笑起来了”。这嘲笑是善意的实际是鼓励“我”大胆些勇敢些。“我”怕牛还因此而被