“留守儿童”存在的问题与对策.doc

“留守儿童”存在的问题与对策建议改革开放以来，农村青壮年劳动力大规模的向城市转移，由于受到诸多条件的限制，大量农民工子女在老家就读，形成了特有的“留守儿童”群体。由于远离父母，留守儿童在心理性格形成、行为习惯养成和学业成绩达成等方面存在诸多问题。学校肩负教育管理留守儿童主要责任，只有正确分析掌握产生这些问题的根源，才能制定科学合理的应对之策，破解这一社会难题。一、成绩落后。一方面，受个人认识局限，打工父母对子女总体期待过低，部分农民工潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不高，对孩子的学习总体期望值较低，缺乏硬性约束，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，监护人对留守儿童学习介入过少。大部分留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起，这些老人普遍年龄大，身体差，文化素质较低，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守儿童思想观念差异大，存在明显的沟通障碍，加之他们还要承担家务劳动和田间农活，没有能力和精力去关注孩子的学习，多种因素导致留守儿童学习成绩落后。当然也有一部分留守孩子学习认真，成绩好，但学习压力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振。二、性格扭曲。外出务工的父母常年在外奔波，从事的多是体力活或小生意，收入微薄，生活艰苦，劳动强度高，空闲时间少，回家频率低，与留守子女联系较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而青少年正处于情感、性格形成的关键期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。通过调查发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例较高，体现在监护人管不了，不敢管，不会管，外出父母则管不着，舍不得管，让留守孩子几乎生活在无约束状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、心理逆反、我行我素等极端性格。而且随着父母外出时间长短而发生变化，一般表现为时间越长，性格变化越快，年龄越小，变化越大。三、亲情缺失。父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂，其中情感缺失问题是最严重也是最现实的问题。研究表明，亲子抚养比隔代抚养和寄养能更好地促进儿童的身心健康发展。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力差。大多数留守儿童还表现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑，不希望父母常年在外打工，且年龄越大，越表现出对家庭完整和父母关怀的强烈愿望，对生活的满意度逐步降低。四、心理障碍。数据显示，留守儿童监护人对他们的心理健康问题介入较少，关注不够。有心事时，留守儿童选择的第一倾诉对象是教师，第二为同伴，第三才是监护人。小学生正处于身心迅速发展的时期，对身心变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识，也产生了许多烦恼与冲突。这时，他们需要畅通的倾诉渠道，更需要正确的引导。但由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化，这种对他们的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极……心理问题的形成是一个长期的过程，其解决也是一个长期的过程。一旦形成了畸形心理，进行矫正教育则比其形成过程更艰难。五、言行偏激。处于义务教育阶段的儿童少年，自律意识很差，自律能力很弱。由于父母长期不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取宽容态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，言行偏激，许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等行为，对留守孩子的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。以上留守儿童带来的问题，已非个案，也非单独的教育问题，而成为一种社会普遍现象，结合社会群众反馈信息和教育发展的自身规律，笔者粗浅认为，可强化三个方面的作用，力求在化解留守儿童问题上有所突破。一、发挥学校教育主阵地作用，全方位加强对留守儿童的教育与管理。一是在留守子女较多的农村地区，全面办好寄宿制学校。农村中小学普遍寄宿条件较差，这使得农村留守学生在家庭教育缺失的情况下，学校和教师的教育功能不能更有效的发挥。因此，政府应加大对农村寄宿制学校的投入和建设力度，不断完善其基础设施，尽量为农村留守儿童提供条件较好的学习、生活环境。让留守儿童在老师、同学群体中成长，让留守儿童受到更多的监护、照顾与关爱，减少留守儿童受教育的断层与真空。二是学校要充分利用假期、或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长交流，使学校内外对儿童的影响产生合力效应。三是建立留守儿童跟踪管理档案。学校要对留守儿童登记备案，分类区别对待，进行有针对性的教育和管理。关注留守儿童的身心健康，开通家长（监护人）热线