七年级语文下册第一单元教学设计苏教版.doc

七年级语文下册第一单元教学设计苏教版一、第一单元教学目标：1、能口头复述故事情节提高口头表达能力。2、通过本单元的教学引导学生阅读一些名人传记扩大学生的阅读量。3、学会描写人物的方法为写作打下良好的基础。4、感受人物身上所散发的独特精神魅力。5、掌握采访人物的基本技巧提高口语交际能力。二单元课时安排：(12课时)《童年的朋友》（1课时）《一面》（2课时）《我的老师》（2课时）《展示华夏文化魅力》（1课时）《赵普》（2课时）诵读欣赏（1课时）写作（2课时）口语交际（1课时）三、课文教学设想：《童年的朋友》是高尔基以孩童的眼光和内心世界去观察外祖母的形象的。在一个孩子的眼睛里外祖母变得和大猫一样的可爱外祖母的音容笑貌都深深地打在了孩子幼小、纯真的内心世界里。外祖母亲切的语调慈善的面容对孩子平等、尊重的眼光在作者的眼里平凡的外祖母因此而变得伟大从而对幼小的“我”产生了巨大的影响“使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的”。在教学的过程中多采用自学的方式老师做以适当的引导让学生通过形象化的语言感受到外祖母的形象。文中几处肖像、神态描写教师都要做深刻的分析。《一面》是以一个生活在社会底层的青年工人的角度描写了“中国文学的脊梁”----鲁迅的平易近人的形象。在教学中首先要点出环境的衬托作用而环境既有自然环境又有社会环境学生把握不住社会环境对人物的衬托作用这一点老师应该给以适当的指导。其次重点在于三次集中笔力对鲁迅肖像的刻画而且写作的顺序的安排是由远到近的。最后引导学生要学会提出疑问以加深对课文的理解。《我的老师》也是以孩子的角度观察老师的因此在教学中老师站在孩子的立场和角度进行教学。本文一个突出的特点是“糖葫芦串”式文学因此在学习时完全可以让学生口头讲述发生在老师与学生、学生与学生之间的事或者以扮演角色做游戏的方式进行教学发挥学生的主体作用在表演中体会教师的形象把握学生对老师的感情线索。《展示华夏文化魅力》是属于人物传记类文学可以把口语交际《做一回小记者》结合起来采取记者采访贝聿铭贝聿铭介绍自己的成就的形式进行教学在记者与贝聿铭交流的过程中体会贝聿铭的拳拳的爱国之心。《赵普》是采用人物特写式的镜头展示了赵普的两个生活片断同样可以让学生进行表演可以让学生充分发挥想像补充人物之间的对话异曲同工地感受赵普的忠臣形象。由于是文言文所以在教学中首先应解决的是文言字词的问题然后再让学生讲述赵普的故事最后拓展到课外用逆向思维的方法深入把握赵普形象提高学生的道德思想。第一课：童年的朋友（二课时）学习目标：1．激发孩子对家人的爱心。2．学习描写人物的方法体会塑造人物形象的多种方法感受文学作品的写作特色。学习重点、难点：1．传授学生揣摩课文语言的方法体会文学作品中感人的片段从而培养学生对家人的热爱体会亲情的概念。2．文章中重点语句的揣摩以及学习人物描写的方法。课时：两课时教学方法：赏析诵读第一课时学习指导：本学期前半学期要把培养学生课前自学作为一个重点要求强调有指导的自学——教师设计自学指导要求并且要检查既要重视方法更要重视习惯养成。教学步骤：一．导入阅读《童年》的开头段落结合图片介绍作者。烘托一种沉重的氛围。然后在此基础上让学生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板书课题扣住“朋友”整体体会文章的要旨。二．点拨1．朗读课文说说“外祖母”和我的关系。学法指导：①要了解一篇文章的主旨重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的关键句。在记叙文中就要多观察文题和文章的最后一段。②在每读完一段时要及时概括段落的中心意思这样就能尽快的把握文章的中心意思。[明确]：外祖母是我终身的朋友最知心的人最了解、最珍贵的人。……2．读课文结合人物描写片段说说你所认识的外祖母。学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写……另一种分类：正面描写；侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。[明确]：外貌描写：头发——多、密、长、黑、厚眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆脸——皱纹（但年轻、明朗）嘴唇——歪扭鼻子——松软、大、红牙齿——坚固、雪白身材——肥肥胖胖分析：健康慈爱乐观坚毅语言描写：温暖而柔和；用心唱歌像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润分析：对话的内容有关头发；睡觉的