关于培训作业的几点想法.docx

关于培训作业的几点想法课堂是一个一直在变化着的舞台，有着非常大的学生情况的不确定性。学生间的个性差异、学生的知识基础差异等等，这些都可能会突然表现在课堂中。此时，教学经验会帮助着我们去解决这些突如其来的、不寻常的“突发事件”，甚至有些还与课堂无关。看了培训作业中的教学设计，有几下几点想法：一、教学设计中写得非常详细，可以看出，是下了一番功夫的。对教材的理解也很到位，教学设计中有老师活动和学生活动，但学生活动部分写得过于详细，及至于把学生的齐声回答的内容都设计好了。我在想，学生的回答还能设计吗？对于知识点的引领，教师在课堂中可以把握，但对于学生的思考和提问，这很难做到整齐划一。所以，在教学设计时，留下空间给学生更为合理。由于课堂时间有限，所以原本设计好的教学计划，有时候并不一定能如愿完成，这其实并不是教学能力差，估计不足，只能说是经验不足，在课堂中应对这些“突发事件”时，处理不当。个人认为，这和教学能力、教学水平关系不大。二、能成为教师，可以说对教学的基本套路都能顺利地完成，教学的几个环节都不会漏。所以，现在的教学设计的评价，已经不完全依据这些因素了，更多的是看教学事例的设计的合理度、对信息技术的运用的熟练度、教学的拓展性、教师的人格魅力等因素来进行评价。其实，对于课堂的评价，肯定和褒奖之外，教师更愿意听到一些同行或专家的指正，但我要说的是，这些指正一定要“专业”，而不是笼统的一些套话，那样反显得评价者的无知。三、真正的课堂设计，应该尊重课堂中的学生学情来设计，离开了学生来搞教学设计是可笑的。曾有幸听过一名师的一堂课，课堂气氛与效果真是好。于是，把那堂课的教学设计拿了回来，仔细研究与学习。稍做修改后，在自己的课堂中就用了一下。课后发现，效果并不佳，原本一堂课的教学内容，我是紧赶着上了下了，差点来不及。对设计里的经典教学事例几乎没做修改。于是我就思考这样一个问题：为什么相同的东西拿我手上就没效果了呢？两个原因：一个个人修为还不够，二是学生情况不相同。所以，在做指定教学内容的教学设计时，脱离了学生情况的设计，都不能拿来评价好与不好。因为，谁也不知道效果如何？若真要给个评价，只能从教师的专业素养与教学基本功方面来评价。但本次培训的作业评价中，我看到了部分评价中带有“效果不错”、“高效”等字眼，难免有点不理解。四、关于知识点和教材的关系。学生用书，往往都与时俱进，经常改版，但细细比较发现，变化的除书的封面和部分书本实践事例外，真正的知识结构的布局变化不大。比如：苏科版的八年级信息技术的2013与2014版的教材看来，关于动画制作这一章节的变化，主要是两大方面。两版此章都分三节，2013版的教材第一节分两部分，而2014版的第一节分三部分，去掉了2013版中的“常用的动画制作软件”部分，而增加了“获取计算机动画”。对比教材内容，两版中的教学实例也有变化。不难看出，新版的教材更切合实际，但新旧版本中教学事例对于知识的讲解是否有区别？在做教学设计时，如若引用了老版中的教学实例，就认为是文不对题？这我倒不认同。在做教学设计时，教学事例的选取并没有统一的界限，只要符合具体的的学情即可，灵活度可以放大一些。不能因为教学设计中引用了老版教材中的教学事例，就认为设计不好，这点个人并不认可。五、哪怕写作水平不高，但还是支持原创，别怕别人看了笑话，其实笑话就是对自己的鞭策。培训本来就是与同志们一起提高，别怕出错，出错并不是坏事儿。