建构数学知识 激活学生思维.pdf

课堂实践建构数学知识激活学生思维江苏省靖江新桥镇中心小学帅启斌【摘要】数学知识不仅包括它的储存和提取而且包知结构是一种经过学生主观改造的数学知识结构它是数括它的应用。我们要赋予数学知识以生命抓住数学知识的学知识结构与儿童心理结构高度融合的结果其内容既反结构挖掘数学知识背后的方法。让学生自主地参与生动、映了数学知识的客观性又体现了认知主体的主观性。教学活泼的数学教学活动激活学生思维促使学生灵活运用数是数学知识结构和数学认知结构的桥梁通过教学使数学学知识积极创新使其个性得以充分张扬潜能得以充分知识结构化程度越高学生建构的知识就越多。挖掘数学能力得到提高数学思想得到充分的发展。如“分数的意义和性质”这一知识结构其内容就包括【关键词】数学知识；激活思维；自主性；灵活性；创造性了分数的意义和单位分数与除法的关系、分数的分类、假《数学新课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教分数与带分数和整数的互化、分数的基本性质及约分和通学。”根据建构主义观点数学活动是指学生自己建构数学分等这些内容构成了一个完整的单元知识结构。由于学习知识的活动在数学活动过程中学生与教材及教师产生交者本身在接收、理解上的欠缺和学习后的遗忘等原因在内互作用达到“四基”要求发展了情感态度和思维等方面的容上常常是有缺口的不完备的。在“分数的意义和性质”这品质。在学校学习的情境下教师指导学生建构数学知识具一知识结构转化成学生的数学认知结构以后他们并不一有重要作用教师教学工作的目的就是引导学生有效地建定对每一内容都非常清晰某些内容可能是模糊的甚至是构数学知识。通过这一有效活动激活学生的思维促进学生被完全遗忘了的。因而对学习主体来说它可能是一个内容思维的发展。不完备的数学知识结构。因而要使学生能够建立一个相对数学知识不仅表现为数学概念、定理、法则、公式等“陈完整的知识结构教者在教学数学知识的同时一定要抓住述性知识”而且还表现为数学思想方法等“程序性知识”。知识间的联系在巩固所学知识的同时也要引申到将要学数学知识