以读为纲以想为目以说为绳.doc

激发兴趣培养想像能力加强语言实践——低段阅读教学尝试汉语教学要注重工具性与人文性的统一。在低段，好像大部分的时间和任务都在识记汉字上，在工具性方面表现比较突出。但是，对于小孩子来讲，他们的思维是最没有限制的，是最不爱教师约束的，是最能表达自己的真情实感的。“童言无忌”在小学低段表现最充分。因此，在低段，作为教师，在引导学生识记大量的汉字的同时，应该有目的地在阅读教学方面进行一些有效的指导，让他们不仅仅是读“望天书”，有意识地渗透阅读方法的培养，对学生自主进行阅读会有很大的帮助。一、故事引领，激发阅读兴趣。从一年级开始，我先从最简单的童话故事入手，每天讲一个童话故事给学生听。开始，学生虽然兴趣很高，但听得不是很懂。拼音学完后，我选择一些注音童话，先是读给学生听，然后选好一点的学生上台读，后来发展成让学生轮流读故事。这样，既巩固了学生的拼音，又认识了许多字，对学生阅读的兴趣培养有很大帮助。到了二年级，我给学生读长篇童话，如《绿影仙踪》我整整读了大半期，学生每天听，故事里的人物，前一天听到了什么故事都能基本复述了。我发现，这种方式对学生的听力也是一种培养。再把这种兴趣转移到学习课文上，学生在听别的同学读或自己读完一篇课文后，就很容易知道课文的大概内容了。二、形式多样，培养想像能力。在语文课的阅读教学中，采取多种多样的朗读方式读熟课文，在读熟课文的基础上，引导学生理解句子的意思，体会其中包含的感情，感悟语言的魅力。孩子越小，想像力越丰富。他们往往还把知道的童话故事与学习课文结合起来。在学习〈小柳树和小树〉一课时，学生除了熟练理解课文内容，还想像出每一次小枣树听到小柳树说它时的心理活动，这样文章的阅读理解就更丰富了。在学习《四个太阳》一课时，想像出秋天，各种果子成熟了，各种动物是怎样热情地招待客人的场景。所有课文学习中的想像，全是学生自己以儿童的视角，以天真的心态去思考，去向往一些美好的东西。对于培养学生的创造性思维起到很大的作用。三、大胆表达，丰富语言。有了想像，必须要能表达出来，在善于表达，敢于表达自己的想法和观点，在这样的过程中才能培养语言表达能力，体现工具性的特性。刚开始，在阅读课文的过程中，学生有了自己的想法，都想说出来。但只是说一些很零碎的话，这时，我总是鼓励学生把话说清楚，说完整。并请其他学生猜他想表达的意思。表达的方式也多样化，同方同学互相说，小组内互相说，请上讲台说。并把激励性评价贯穿始终。在学生表达的过程中，提醒学生结合自己的生活实际进行综合运用语文知识。这样，学生对课文的学习就不仅仅停留在读一读的基础上了。他们常常会提出自己的见解和想法。低段阅读教学要做到有效，作为教师。一定要从长计议，慢慢培养学生读的兴趣，想的兴趣，说的兴趣。这样，学生的阅读能力会一天一天地培养起来。袁嘉权2010年1月