19生命生命磨课稿.doc

课题：19、生命生命执教：龙艳勤茶陵县列宁学校指导：廖文林茶陵县列宁学校案例撰写：龙艳勤茶陵县列宁学校教学内容：生命生命。本内容是人教版四年级语文下册第五单元19课精读课文。教材分析课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。学生分析通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现农村小学学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。下面从以下几个方面展开分析：上课发言情况。班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯而体现在学习上。其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的集体交流。朗读感悟的基础。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。教学设计（成品教案）19、生命生命第一课时教学理念：在课堂中应建立和谐的师生关系，培养学生逻辑思维，捕捉动态生成等等，对于生命学生并不陌生，但理解起来很难，只有结合生活实际来引导学生感悟生命的意义，因此在教学中应帮助学生明确本节课的学习任务。学生是课堂中的主体，我们就应把课堂还给学生。。考虑学生的语言学习能力，培养学生的学习方法等充分发挥教师在教学中的指导作用是上好一节课的关键。教学目标：1、认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点：1.掌握文中生字词语。2感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学准备：多媒体课件教学过程直接导入齐读课题，对课题有什么疑问呢？作者为什么要用两个“生命”来做题目呢？师：作者为什么对生命有如此的感触呢？让我们一起来品位这篇文章吧。带着屏幕上的要求自由朗读课文。检验汇报生字学习读:以开火车的形式对学生的生字学习进行检验，读正确的请同学们一起跟读一遍，错的一起纠正在齐读两遍。写：让学生发现容易错的字，再到本子上写两遍。悟：说出不理解的词，联系上下问解释。概括课文大意（1）根据屏幕上的词语串讲课文内容，跟师一起说一段做示范，生再小组内进行口语练习。（2）指名串讲，再一齐串讲。3、给故事添加小标题，以填空的形式出现。三、细读交流体会飞蛾求生：1、齐读第一个故事，细细品位出最让你感动的句子，为什么？2、课件呈现重点句“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”3、闭眼体会飞蛾在手中挣扎的感受，师范读，学生说感受，体会挣扎、挣脱的不同读音的不同用法。感受飞蛾求生的欲望，带着对生命的热爱之情，读句子。4、展开想想，飞蛾在挣扎的时候，心里在想什么呢？它还要去做什么呢？5、带着对生命的热爱之情齐读课题《生命生命》瓜苗生长：师：飞蛾的求生欲望令我们感动，我们再来感受小瓜苗的故事，请同学们默读第二个故事，说说哪里让你最感动，为什么？1、出示重点句子“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天”。2、小瓜苗在冲破坚硬的外壳生长时会遇到什么困难？3、从小瓜苗的身上你感受到了什么？学会了什么？带着自己的感受再读这句话。让我们带着对生命的珍惜之情再读课题《生命生命》.畅想生命师：我们再来看几张图片，看看他们又是怎样对待生命的。看完图片再联系自己的生活，你的身边有什么让你感受到生命吗？生：（草、青蛙。。。。。）师：是啊，在我们的生活中有太多让我们感到的时刻和事情