高考语文 实用类文本阅读——人物传记教案 苏教版.doc

实用类文本阅读——人物传记教案教学目标：1、掌握人物传记中传主的精神品质；2、提高学生的现代文阅读能力；3、探讨探究题的答题技巧。教学重点：掌握实用类文本传记中“筛选整合及概括要点”类题型的解题方法。考纲解读：实用类文本包括传记、新闻、访谈、调查报告、科普文章等。能力层级要求是：1.理解B（1）理解文中重要概念的含义重要概念指准确把握文章时必须理解的概念要注意这些概念在文中的具体含义。（2）理解文中重要句子的含意重要句子指对理解文章起重要作用的句子。考查重点是内涵较为丰富的句子极富表现力的句子结构比较复杂的句子。2.分析综合C(1)筛选并整合文中的信息重点考查辨别、筛选并整合重要信息的能力。重要信息包括文章的基本观点以及最能表达文章主旨和作者写作意图的语句等。(2)分析文章结构把握文章思路文章结构就是文章思路的具体展现。重点考查把握段落之间的相互联系以及把握文段内部层次的能力。(3)归纳内容要点概括中心意思要求归纳某一片段的思想内容或整篇文章的中心。(4)分析概括作者在文中的观点态度作者的观点态度有的直接表述有的间接表述；有的集中有的分散；有的明朗有的含蓄。要求能够筛选和辨析并加以分析概括。课前知识储备：传记的文体特点:传记的文体特点是真实性和文学性.其中真实性是传记的第一特征因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人有真名实姓、居住地点、活动范围等写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录它具有文学性。它是写人的有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现以达到传神的目的。传记的阅读要求：根据传记的文体特点和新课标的要求传记的阅读要求是：1．理清作品陈述的基本事实把握传主的人生经历；2．把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；3．理解作者的评论、思想4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式了解作者这样处理的意图；因此学生在阅读传记时除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要求之外还要注意以上四点。课前预习李叔同的传奇人生张露如果说有一种人生华丽而不刺眼铅华洗尽返璞归真历尽世间的奢华百态仍清澈如水那么这种人生非李叔同大师莫属。少年时他是上海滩有名的翩翩公子风流儒雅气度不凡。“二十文章惊海内”；留学日本李叔同以敏锐的艺术灵感创造了很多中国艺术史上的第一；学成归来先后在天津、上海、浙江教书。在浙江第一师范学校教授图画音乐课期间他以其高尚的品格、精湛的艺术、渊博的学识和认真负责的态度开启了中国近代艺术教育的一个新局面。他的学生著名画家丰子恺曾形象地称“文艺的园地差不多被他走遍了”。大师在音乐上的造诣颇深。留学日本期间创办了我国第一部音乐刊物《音乐小杂志》。他竭力提倡音乐“琢磨道德促社会之健全；陶冶性情感精神之粹美”的社会教育功能。一首《送别》意蕴无限最后传唱于大江南北家喻户晓那含义深邃、意境悠远的歌词那恬静典雅、抒情流畅的曲调传唱了一个世纪润泽了几代人的心灵。淡雅的笛音吹出了离愁凄美的歌词写出了别绪。在近现代美术史上大师也是一个举足轻重的人物。执教杭州一师期间为了改革中国美术课历来只授临摹画帖的状况他开设了室内室外写生课以训练学生绘画基本功。1914年他在教课时采用了男性裸体模特写生具有历史性的开创意义。提到中国近代戏剧史的发展人们也不会忘记这位才华横溢的艺术家。留学日本期间他在东京组织成立艺术团体“春柳社”。1907年该剧社演出了法国小仲马编剧的《茶花女》第三幕李叔同饰演女主人公。日本有一位老戏剧家松居他对李叔同的演技极为欣赏。他说看了这个戏他想起在法国蒙马得尔小剧场那个女优杜菲列所演的茶花女……李叔同年轻时即以才华横溢而瞩目文坛。出家前夕他将清光绪二十六至三十三年（1900—1907年）间的20多首诗词自编成书卷。其中就有《留别祖国并呈同学诸子》、《哀国民之心死》等不少值得称道的佳作表现了他对国家命运和民生疾苦的深切关注。出家前的五六年间他还有30余首歌词问世。词家寇梦碧在《读李叔同先生诗词》中说：“叔同先生词则兼婉约豪放之长而题材之博大内容之深广实为突起异军超越乡贤”。李先生严谨而不拘束夏丏尊先生曾经指出李叔同先生做人的一个特点他说：“做—样像一样。”执教一师他脱下西装穿上黑马褂布鞋配戴金丝边框眼镜为人师表他一丝不苟。他的艺术成就为古老而禁锢的中国艺术注入了新鲜的血液从此中国艺术融入了世界文化的舞台他严谨而美学化的教育精神为这个浮华的社会注入了一剂清新的空气。先生的一生充满了传奇色彩他是中国