七年级语文下册 第一单元 2 心声教案3 鄂教版-鄂教版初中七年级下册语文教案.doc

《心声》学习目标：1.简要复述小说内容培养学生的概括能力；2.分析和评价小说人物形象理解“心声”的含义。3.学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。4.培养学生的爱心和平等待人的良好品质。一、导入新课：我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切接受周围的一切同时我们也希望被他人接受我们一路走来面对人生我们有太多的话想说有太多的心声要表达让我们一起走进《心声》去听听主人公──李京京的心声吧他会让你有似曾相识的感受。二、整体感知把握人物形象及所反映的的社会生活１、学生速读课文熟悉故事情节。２、概括复述故事内容理出小说的写作思路。写作思路参考：⑴按时间先后：①第一天下午放学后京京要求朗读课文被拒回家路上躲进小树林里朗读；②第二天下午放学后京京试图纠正同学的误读遭讥哄；③公开课上同学怯场京京“救场”。⑵按情节发展：①京京要求朗读《万卡》遭拒──开端；②京京躲进树林里朗读《万卡》──发展；③京京纠正同学误读遭讥哄──继续发展；④同学怯场京京“救场”──高潮；⑤京京决定给爷爷写信──结局。3、讨论：⑴《万卡》为什么那样打动李京京？你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示？提示：《万卡》之所以打动李京京是因为李京京有与万卡相似的经历相似的情感体验相似的倾诉需求他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头是心里有种憋了很久的感情想痛痛快快念出来吐出来。”启示一：要融进小说中去与主人公同呼吸共命运才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来从生活中发现小说从小说中理解生活。（2）本文在塑造李京京这个人物形象时作者运用了多种人物描写方法请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理举例略）教师点拨：这些描写刻画细腻、真实让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写更让人觉得真切请同学们找出认真体悟分析它的作用。（学生讨论后发表意见）点击出示几组句子：字幕：１、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。２、他真想站起来。可是如果举了手程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？３、他想跟程老师道个歉请老师原谅可是心理难受得要命什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷写故事的人真有本事！４、京京在坐位上不安地扭动着身子眼巴巴地望着老师仿佛想说什么。５、京京站起来结结巴巴地说：“老师我能……念一段吗？”６、他咬紧了嘴唇郑重地举起右手眼睛一眨不眨地望着程老师。教师点拨：文中有直接的心理描写如上面１～３句及“树林里对爷爷对妮儿的思念”；有间接的心理描写如４～６句中希望自己得到朗读机会。这些描写细腻而真切地写出了李京京的心理历程使人物形象刻画得真实、丰满。（3）从这篇小说中你看到了什么？你对你所看到的现象有何看法？教师点拔总结引导学生对现象作正确的评价。（4）小说为什么取名“心声”你如何理解？“心声”的含义：１、深埋在京京心底的亲情、友情。２、京京渴望表达自己内心感情的愿望。３、作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。三、细品语言内化语言１、从语言的角度看你喜欢这篇小说吗？你喜欢哪一部分朗读自己喜欢的段落或句子并谈谈自己为什么喜欢（侧重于文中出色的心理描写部分并让学生说说这些心理描写的精彩之处。）２、合作活动：四人小组互相读给对方听推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。四、作业以李京京的身份给他乡下的爷爷写一封长长的、像万卡写的那样的信。【板书设计】１２、心声（黄蓓佳）心声：１、执着地要求在公开课朗读小说。２、要求教师能公正、平等地对待每一个学生给予每个人相同的关心和发展机会。３、渴望家庭和睦能生活在一个幸福安宁的环境里。《心声》教学设计之二【教学目标】１、知识与能力目标：要求学生整体感知课文内容整理情节发展的四个阶段并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突体会和学习小说的艺术特色──心理描写、细节描写和富于表现力的语言。２、过程与方法目标：通过矛盾冲突的分析挖掘人物的内心世界深刻理解文章主题。３、情感态度与价值观目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义引导学生学习主人公对美好生活的执著追求促进健康师生关系的形成。【教学构思】一、导人新课激发阅读表达的兴趣二、速读课文感知情节梳理结构三、小组讨论由表及里主要的矛盾冲突是什么？小说为什么命名为“心声”？四、师生交流阅读延伸假如你是李京京你最想对程老师说的一句话是什么？假如你是程老师你会如何对待李京京这样的学生？五、讲述故事倾诉心声【教学过程】一、导入新课激发阅读表达的兴趣从我们来到这个世界的那天起我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱可是随着岁月的流逝年龄的增长我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时我们也经历了各种考验和困惑。成长