史铁生《秋天的怀念》.docx

史铁生《秋天的怀念》教材内容分析：本文是一篇怀念母亲的文章，用朴实的文字、平常的话语，写出了母爱的深沉与博大。教学重难点：重点：从文中的神态、动作、语言描写中，体会深沉无私的母爱。教学流程：介绍作者，背景导入史铁生（1951-2010），中国当代著名作家。代表作有《我的遥远的清平湾》、《我与地坛》、《务虚笔记》等。1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。浏览课文，掌握字词瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求神色敏感诀别淡雅深沉烂漫喜出望外絮絮叨叨指导朗读，体味情感播放MP3朗诵音频，让学生闭上眼睛用心去感受。学生自由朗读，然后由几位同学站起来朗读，老师指导语气、停顿、感情色彩等。三人分角色朗诵，一人旁白，两人分饰母亲和作者，表演对话。梳理线索，把握内容课文几次写到秋天，为什么文章的题目叫《秋天的怀念》，文中怀念的是谁？文中几次写到“看花”，背景和结果分别怎么样？母亲为什么一再央求“我”去北海公园看花，有什么深刻的意蕴？第一次：春天；因为“我”的“暴怒无常”“自暴自弃”，母亲希望我看到万物复苏、生机盎然的景象，驱散心中的阴云，重新唤起对生活的热情。——“我”大发脾气，没去成。第二次：秋天；母亲患癌症，去世前夕。——想让“我”从秋菊的傲雪凌霜中得到启示，勇敢面对困境，坚强地活下去——“我”勉强同意，但母亲却突然病逝，最终未能成行，成为“我”心中无法弥补的遗憾。第三次：又一年秋天，妹妹推“我”去北海公园看花，菊花开得泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。“我”懂得母亲没说完的话，醒悟到生命的可贵，决心和妹妹坚强活下去，完成了母亲生前的遗愿。（本文的行文线索是三次看花，引导学生在文中找到相关内容）再读课文，体会母爱找出文中描写母亲的句子，感受母亲对“我”深沉的爱。a.“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”b.“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”c．“她憔悴的脸上现出央求般的神色”d.“还记得那回我带你去北海吗？……对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”e.“母亲进来来，挡在窗前”f.“我的回答已经让她喜出望外了……她高兴得一会儿坐下，一会儿站起……她也笑了，坐在我身边絮絮叨叨地说着。第二课时互动研讨，挖掘内涵母亲为什么没让“我”知道她的病？母亲知道儿子由于行动不便很伤心难过，对生活也充满了厌倦和绝望，她不想让儿子再为自己的身体担忧，这会更加加重他的精神负担，而自己是儿子的唯一依靠，不想让儿子觉得自己快失去依靠而更加轻生。母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？因为母亲知道自己的病已经很严重了，所剩的时日不多了，她想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花，想让儿子高兴高兴，重塑对生活的希望。母亲所说的“好好活”到底是怎样的活？像盛开的菊花一样乐观、积极，即使身体有缺陷，但仍然能坚强地活着，做个生活的巨人。文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”没说完的话是什么，你们认为作者懂了吗？从哪里可以看出来？从文中最后一自然段，妹妹推“我”去北海看花中可以看出来。没有直接写自己改变了对生活的看法，而是通过对菊花的描写，间接地告诉我们他转变了。“我”再次看到菊花盛开，这个时候他眼里的菊花是五彩缤纷、争奇斗艳、朝气蓬勃。感受到菊花泼泼洒洒，热烈的生命力。三次看花，终于成行。实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好，已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活中的磨难。（此处是侧面描写）作者发生了怎样的变化？任性、暴怒无常、自暴自弃——忏悔、心痛、遗憾——遵从母亲遗愿，坚强面对生活——坚持写作，写出一批脍炙人口的作品，成为知名的作家关联阅读，拓展提升为学生补充史铁生自身坚强、奋斗以及取得的成绩。（没有辜负母亲）推荐阅读《我与地坛》，找出三篇怀念母亲的文段，更深切地感受一下母爱的无私，以及作者的深挚怀念。（但是母亲已不再人世了，纵使功成名就，但是为自己操劳一生的母亲永远看不到了，这对于作者来说是一个永永远远无法弥补的遗憾）结合自身，写写自己的母亲，谈谈自己对母爱的理解。（教育学生及时行孝，体贴父母）教学反思：1.在简单地介绍了作者之后，让全体同学放下书，闭上眼睛聆听MP3朗诵，朗诵的男声低沉又深情，配着哀婉的音乐，声情并茂，直戳人心。有的同学听着听着忍不住哽咽起来。听完后让同学们自由选择喜欢的段落，分角色朗读，因为刚听到音频，大家读的时候感情把握地比较到位。听、读两个环节，成功地把同学们带入了一种感情氛围中，课堂情绪高涨，为接下来的教学奠定了很好的基础。2.让同学们找哪些句子体现了母亲对儿子深沉的爱。学生们很积极，找到许多处，我分别给予鼓励，接着逐句地引导学生赏析这些句子。紧扣关键字、词，例如