湖南省师范大学附属中学高三语文总复习 劝学教案.doc

劝学教学目的1．借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。2．掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”3个文言常用虚词；熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。3．理解从三个角度论述中心论点的方法。4．学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。教学重点：1．学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。2．掌握重要的文言虚词和实词。教学难点：对荀子的学习观的理解。第一教时教学要点1．提示本单元教学目标和本文教学目的；2．介绍作者、解题；3．正字正音；4．理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；5．试译难句。教学过程一、提示本单元教学目标和本文教学目的。二、预习检查。三、导入新课。从初一学过的课文《为学》导入指出它与本文都用设喻方法讲有关学习的道理。四、作者介绍（结合注释①）。荀子（约公元前３１３—前２３８）名况字卿战国末期赵国人曾游学于齐当过楚国兰陵令。后来失官居家著书死后葬于兰陵。荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表朴素唯物主义思想集大成者。五、解题。《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中勉励人们要不停止地坚持学习只有这样才能增长知识发展才能培养高尚的品德。六、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。1．对照注释借助字典正字正音輮róu通煣有yòu通又知zhì是“智”的古字暴pù已是“曝”的古字生xìng通性2．给本课１２个重点文言常用实词圈画加注理解它们的意义和用法。3．结合“思考和练习”二理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法：4．学生试译难句教师点拨指正。5.指名学生朗读课文其他学生听读指出字音、语气读错的地方。七、布置作业。1．认真阅读注释正确理解课文中的通假字、重点文言常用虚实词和难懂的句子。2．书面作业：“思考和练习”二、三、四。3．熟读课文初步自析课文思考题：（１）课文的三段各是从什么角度论述的？（２）课文的每组比喻包含什么意思？它们之间在意义上有什么内在联系？第二教时教学要点1．每组比喻的意义和内在联系；2．论述中心的三个角度；3．设喻的特点。教学过程一、检查预习。二、研读课文。围绕三个问题讨论：第一题：作者是从哪几个角度论述中心论点的？第二：题：本文的每组比喻包含什么意思？各组比喻之间在意义上育什么内在联系？第三题：本文设喻有什么特点？由学生分段试译试讲教师重点点拨。１．结合课文段落层次分析讨论第一、二题：本文第一句提出全文的中心论点：学不可以已。接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述：第一段作者用了五个比喻。“青出于蓝”、“冰寒于水”说明事物经过一定的变化可以提高。“直木为轮”说明事物经过一定的变化还可以改变原来的状态。“木受绳则直”、“金就砺则利”说明：肯下功夫。必见成效。——推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。第二段作者用了五个比喻。“跂而望”、“不如登高之博见”：只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用从而说明人借助学习就能弥补自己不足取得更显著的成效。——君子所以能超越常人并非先天素质与一般人有差异而完全靠后天善于学习。本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。第三段作者用了十个比喻。从“积土”、“积水”推论到“人的积德”正面论述积累的作用说明学习上的成就是不断积累起来的。“不积跌步”、“不积小流”从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次说明学习要积累。面就分两层说明如何做到积累。“骐骥”、“驽马”对比说明主观条件的好坏不是学习的决定因素坚持不懈才是学好的关键；“锲而不舍”“锲而舍之”对照说明只有坚持不懈、持之以恒才会有所成就。说明做到积累就要坚持不懈。蚓和蟹两个比喻正反对照说明做到积累还要专一。——本段是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。２．讨论第三题：（１）以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。（２）设喻方式多样：①正面设喻、②正反设喻、③反复设喻（３）设喻与说理结合紧密形式十分灵活：三、布置作业。1．书面作业：《学习与评价》；补充练习。2．背诵全文。3．用一个寓言故事；用五个以日常生活的事例作喻体的比喻