高效讲评，妙在得法--关于高三语文试卷及练习讲评的几点建议.pdf

考试指导试卷及练习讲评是高三新课结束以后复习工作到”所以应该突出重点。重点从何而来一来自对的一个重要组成部分它是对通过测试练习而捕捉学生答卷的每一题错误答案的统计分析二来自对到的学生学习信息进行反馈、查漏补缺的一个重要《考试大纲》要求的理解。环节。抓住这个环节等于抓住了复习工作的骨节三、调整讲评内容。体现讲评的指导性。亮出新眼。讲评得好可以产生事半功倍的效果；反之只考点能是消耗精力、浪费时间收效却甚微。特别在“五《考试大纲》年年有变化教师在拿到新考纲之严”背景下学生在校学习时间有严格的限制高效后一定要仔细研究找出其中的变化在设计和讲讲评尤为重要。笔者连续执教高三多年对此深有评练习时体现讲评的指导性、方向性原则。此外讲体会我认为在上练习讲评课时可以做到以下几评的指导性还体现在解题方法的指导上。德国教育点：家第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理一个好的一、做好统计分析。加强讲评的针对性解决难教师则教人发现真理。”我国著名教育家叶圣陶先生点也说：“教是为了不教。”高考命题明确提出不再重现高三的课程多任务重时间紧。后期的练习、课文内容这就要求我们在传授给学生一定量的基测试主要目的是查漏补缺。如果在每次练习之后础知识的基础上多传授解题思路和解题方法。教进行的都是一些毫无针对性的讲评他们不懂的你师在这方面要做的事情是将题目按题型归类针对讲已经掌握了的你也大讲特讲既浪费时问精力某一种题型提出解答的一般思路和方法。譬如碰也会使学生感到厌烦。曾有位哲人说：兴趣来自于到某一类题目从什么角度去思考用哪些方法去解对未知领域的探求。所以要想提高讲课效率取得决从而达到以不变应万变的效果。良好的讲评效果就必须了解学生在这份试卷上感四、注意讲评方法体现讲评的灵活性发挥学到有疑难、还没有理解的地方这个信息就来自教师生的主观能动性对试卷的统计、分析。我们可以自己设计一张表格由于高复习阶段的课型主要就是讲和练千把学生试卷上选择题部分出现