七年级语文下册 全一册教案 鄂教版-鄂教版初中七年级下册语文教案.doc

第1课《从百草园到三味书屋》[教学目标]1．理解课文的内容、结构、情感、和主题。2．学习理解精彩的景物描写以及准确生动的动作描写。3．探讨文中的疑难词语和问题培养探究的习惯。[重点难点]景物描写、对主题的理解和一些疑难词句的理解[教学时间]三课时第一课时一、简介作者及创作背景（展示相关图片）鲁迅（1881—1936）本名周树人浙江省绍兴市人伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年是一篇回忆童年生活的散文收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。百草园绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋在鲁迅家附近鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。国共合作的国民革命军顺利北伐冲击着北洋军阀的统治。另一方面封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量斗争很尖锐。鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边站在斗争的最前列写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章与反动势力进行了毫不妥协的战斗。因而被诬陷被通缉。为了安全起见鲁迅先生于1926年9月初到达厦门经林语堂推荐在厦门大学国文系任教。在厦大仅一百三十多天的日子里鲁迅一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞可是另一方面鲁迅不久就发现厦门也骨子里和北京没有什么两样“沉沉如死”。厦大校长兼国学院院长林文庆是个顽固守旧分子他使厦大弥散着尊孔复古的空气令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中于是对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了“朝花”即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花指鲁迅青少年时的事；“夕拾”是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情。《朝花夕拾》中的散文形式多样笔法灵活抒情之中见讽刺叙述之中显深意严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之构成了独特的艺术风格。二正字音：确凿ｚáｏ菜畦qí蟋蟀shuaì缠络竹筛ｓhāｉ觅食mì渊博ｙｕāｎｂó鼎沸dǐngｆèｉ绣像xiù锡箔bó签赏ｊｉàｎｓｈǎｎｇ脑髓ｎǎｏｓｕǐ盔甲kｕīｊｉǎ蝉锐ｃｈáｎｔｕì秕谷ｂǐｇǔ锡箔ｘīｂó倜傥ｔìｔǎｎｇ拗ǎｏ人迹罕至（稀少）人声鼎沸（水开）拗过去（ǎｏ用力弯曲）敛在盒里（ｌｉǎｎ放）攒成小球（ｃｕáｎ凑在一块）高枕而卧（ｗò睡）.总而言之（ｙáｎ说）无处觅食（ｍì寻找）三分析（如何写景）1从标题分析写作内容及顺序百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起带有比照意味。全文是按空间转移顺序写的。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。全文可分两部分。第一部分（1—8段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。一层（1段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”充满留恋之情。二层（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。三层（3—6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。四层（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。第二部分（9段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。一层（9段）：是过渡段告别百草园去书塾读书。二层（10—11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。三层（12—16段）写不准提课外的问题。四层（17—20段）：写不准去后园玩。五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。2找出两段生活的过渡段划分结构。——“我不知道……”承上启下全文分为两部分。3朗读第一段找出关键句作者写道：“连那最末次的相见也已经隔了七八年其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解作者的用意？——关键句是“但那时却是我的乐园”。“似乎”是因为不相见已隔了七八年印象模糊“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。4朗读第二段划出能准确表达事物特点的词语并分析重点引导学生如何描写景物。1）抓住事物特点符合儿童心理石井栏“光滑”表明长年累月摸写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。2）多角度写景形声色味俱全春夏秋齐备。视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹菜花在春末蝉鸣在盛夏蟋蟀到秋后才叫与后文冬季合成四季图构思极精巧。3）融情入景景中有人表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。4）写景有序层次井然条理分明活泼多姿。本文采取了由整体到局部由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远