七年级语文下册 《月迹》说课稿 苏教版.doc

七年级语文下册《月迹》说课稿苏教版尊敬的各位评委、各位同行：大家好！我来自安庆市迎江区长风乡高松小学。今天我将从以下五个方面说说《月迹》这一课的教学。一、说教材《月迹》是义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册第二组的一篇优美的散文作者是当代著名作家贾平凹先生。在课文中作者描写了童年时代的一段美好往事。中秋之夜为了寻找月亮一群孩子从堂屋追到院子从院子追到河滩充满童真、童趣。课文以“月迹”为题既是因为文章描述了孩子们追寻中秋月踪迹的趣事也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。根据本单元的训练重点、新课程标准的要求、教材的特点和学生的实际我将本课的教学目标确定为：1、学习本课生字、词联系上下文理解重点词语；2、读懂课文内容了解孩子们在哪些地方寻到了月亮；3、体会作者思念家乡的感情和对生活的热爱培养学生对美好生活的向往和热爱。本课的教学重点我定为读懂课文内容理解“月亮是属于我们每个人的”含义体会作者浓浓的思乡情和对生活的热爱；难点是体会作者在回忆童年美好生活时表达出的热爱生活、热爱家乡的感情。本课我采用两课时进行教学第一课时解决课文中的生字词理解课文内容理清文章脉络；第二课时抓重点词句赏读品析体会情感。二、说教法新课标指出阅读教学过程是学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程是老师引导学生不断实现自我构建学会阅读促进表达的过程因此应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”充分发挥学生的主体作用全面提高学生的语文素养。基于以上的认识我在本课教学中以品读感悟法、合作交流法为主要教法让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情激发学生灵动的想象以多种形式的朗读和孩子们合作探究的学习激发学生的童真童趣极力创造一种充满人文性、生活性的语文课堂深深唤起孩子们对月下童年的美好回忆和课文产生一种美妙和谐的共鸣。此外我还以情境教学法为辅助教法运用远程教学资源中的图片和录像创设情境让学生直观感受课文所描述的内容产生视觉、听觉乃至心灵的震撼加深了对课文的理解和对现实的体验使学生从文本走进生活。三、说学法四年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的能力因此课前我布置学生预习课文收集有关描写月亮的诗句。课堂上我引导学生采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方法放手让学生自读质疑学生间互相交流讨论充分运用远程教育资源铺设情境展示图片渲染气氛激发学生的学习热情让学生自己去发现问题探究问题、解决问题。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂始终体现学生是学习的主人教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。四、说教学流程我在本课的教学中设计了以下七个教学环节。（一）设置情境导入新课1、观看录像2、交流有关咏月的诗文。（课件出示让学生配乐读背诗句）3、月亮向征着思念、团圆代表着美好的事物在孩子的眼中月亮又代表着什么呢？今天我们就随着贾平凹先生一起回到童年里的那个中秋节的晚上一起去寻找月亮欣赏月下的美景吧！板书：月迹（运用多媒体课件将学生自然而然地带入特定的情境勾起孩子们对童年月下欢乐的美好回忆通过配乐朗诵激发学生情感这样寓情于景情景交融并由此从侧面将文章的主题线索展示给学生。）（二）初读课文整体感知1、自由读课文做到把课文读通读顺掌握生字读音。2、大屏幕出示词语集体正音指名读、开火车读。3、快速读课文思考：文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事？在文中找一找画一画在小组中交流。（设计意图：让学生在自主学习的基础上通过小组的合作探究初步感知课文的主要内容了解课文讲述的时间、地点、人物及寻月这一主要内容为深入学习课文做好准备。）（三）再读课文理清脉络1、用自己喜欢的方式读课文课件出示思考：孩子们先后在哪些地方寻到了月亮？他们又有怎样的心理变化？2、分小组交流讨论。3、集体交流明确孩子们由失望到满足的心理变化教师归纳板书：中堂院内沙滩（设计意图：在学生自主阅读的基础上通过小组的合作交流相互启迪碰撞出创新的火花。）（四）品读课文体会寓景之情１、听录音朗读。２、学生自由有感情地模仿读。（优美标准的朗读录音不仅给学生带来美的享受同时也潜移默化地引导学生规范学生的朗读。）３、默读课文画出喜欢的语句做好圈点勾画写出自己的理解和感受。４、同位交流优美的语句说感受；全班交流教师点拨引导学生体会情感。进行美读。如：院中月下美景（尽院子的白光是玉玉的银银的——）有感情的读体会叠词的韵味感受月光的美和对月亮的爱。当学生没有找出“月亮是属于我们每个人的”这句话时老师可引导“同学们月亮美不美啊？”“那么这么美的月亮属于谁的呢？”让学生说对这句话的理解。学生会说到“我们每个人都能