通过神经系统的调节的教学设计.docx

通过神经系统的调节的教学设计通过神经系统的调节的教学设计通过神经系统的调节的教学设计一．教学目标（1）概述神经调节的结构基础和反射。（2）说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。（3）概述神经系统的分节调节和人脑的高级功能。二．教学重点和难点1．教学重点（1）神经冲动的产生和传导。（2）人脑的高级功能。2．教学难点神经冲动的产生和传导三．教学策略本节课的导言既是章的导入，也是节的导入，可运用课文章首的导言和节首的问题讨论分别引入章的课题和节的课题。由于这些内容学生通过初中生物学的学习习已有了一定的认识，所以这里一方面是通过导言唤起学生的回忆，另一方面是明确学习这部分内容主要目标和任务。如果运用多媒体进行教学的，也可选取一些能反映机体各器官系统协调活动以及机体与外界环境相适应的实例的视频画面，结合画面提出问题。通过视频画面，哄托气氛，结合问题调动激发学生的学习兴趣。但要注意不应让学生的兴趣过多停留在这些感性的动画视频画面的层面，应该尽快将学生引入对问题的理性思考。神经系统的结构基础和反射部分的内容，主要是对初中生物知识的回顾，教学时应充分调动学生已有的知识，可采用师生谈话结合讨论的方法进行。教师可按下列问题引导学生讨论和思考：（1）人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？（2）什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺激了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？（3）完成反射活动的结构是什么？反射弧应该包括哪些基本的环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下，这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）（4）如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，该人会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？（5）如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？（6）反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？（示图或投影让学生分析）（7）一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？在分析讨论的基础上，指导学生对反射、反射弧、神经元的结构和分布等知识进行归纳和总结。反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。什么是兴奋呢？先让学生说出自己的认识，然后让学生阅读教材叙述。兴奋的本质是什么呢？如何产生的？又是如何传导的呢？由此引入兴奋在神经纤维上的传导部分的教学。首先可引导学生分析神经表面电位差的实验。条件许可的话，教师尽可能利用多媒体手段，动态地表示出该实验的过程和现象；退其次，教师应通过板演的方式把实验的过程和现象展示给学生。从该实验的现象能得出什么结论呢？教师要引导学生分析推理。电表指针的变化反映了神经表面电流的变化，而这种变化是由于给以神经刺激引起的，由此说明刺激会引神经兴奋，而这种兴奋是以电信号的形式沿神经纤维传导的，也叫神经冲动。刺激为什么会引起生物电的产生呢？要形成电流必须要有电位差的形成，刺激引起电流的产生，那么必定也就是引起了电位差的变化所致。那么在静止的时候神经纤维的电位是怎么样的？接受刺激时会引起什么样的变化？为什么会出现这种变化呢？带着这些问题，让学生阅读教材。学习自学后，需要对学生的效果进行交流和反馈：（1）让学生根据课本图2-2，说明静息电位、局部电流的形成以及恢复静息电位的过程中电荷的变化、电流的产生及传导方面；（2）运用所学的知识分析解释神经表面电位差实验的实验现象；（3）分析：如果在神经纤维的中间给以一个刺激，膜两侧的电荷会发生什么样的改变？电流的方向将会是怎样的？在学生讨论交流的基础上，有条件的教师要尽可能利用多媒体手段，动态地演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导过程，以加深学生的理解和记忆。完成一个反射活动至少需要两个神经元，那么一个神经元产生的兴奋是如何向下一个神经元传递的呢？要了解兴奋在神经元间的传递原理，首先得了解神经元之间的联系方式。让学生阅读教材“思考与讨论：反射弧的基本结构”中的图示以及图2-3，分析相邻神经元间的联系方式。一个神经元通过它的轴突末梢，与下一个相邻神经元的细胞体或树突相联系；在亚显微结构上，则是通过突触而联系。要让学生明白，突触前膜、突触后膜分别是神经元的哪部分结构，以避免学生出现只见树木不见森林的现象。了解神经元之间是通过突触联系的，根据突触的结构，兴奋在神经元间还能以神经冲动的形式进行传递吗？以此问题进一步引起学生的思考与讨论。由于突触的结构中存在突触间隙，相邻的神经元间不是直接接触的，显然不可能以神经冲动