2012高考语文复习 28、古代诗歌鉴赏·鉴赏作品的语言精品教案.doc

高三语文复习讲座（28）古代诗歌鉴赏·鉴赏作品的语言高考要求的鉴赏作品的语言与一般的文学鉴赏既有联系又有区别。高考要求的语言鉴赏主要着眼于一个“懂”字即理解语言所表达的思想感情和表达作用并能体会语言美作一定程度的评述这里着重阐述如何理解诗歌的语言并作一定程度的评析。一、鉴赏诗歌语言的途径主要说以下三点：1．体会语言的风格特色古代诗歌语言的风格特色是多种多样的。有的清新有的古朴。人称李白的诗“清水出芙蓉天然去雕饰”这便是一种清新美。有的诗绚丽多彩有的诗却质朴无华。有的诗语言明朗有的却含蓄言此意彼。有的诗平易近人有的却险怪奇特。如此等等不一而足。体会其风格特色就是要体会语言的美体会其内蕴。例1：山中问答李白问余何意栖碧山笑而不答心自闲。桃花流水窅然去别有天地非人间。这首诗开头两句有问有答。问他何事栖于碧山诗人却“笑而不答”。这笑而不答造成悬念以诱发人们思索的兴味。“心自闲”三字既是山居心情的写照更表明“栖碧山”的妙处在“悠然心会”。“桃花流水窅（yǎo）然去”是写碧山之景“别有天地非人间是对“何意栖碧山”的回答即这碧山让人“心自闲”而不像“人间”那样令人烦恼让人不幸。在诗人看来这“碧山”这“桃花流水”都是美的桃花流水窅然远逝也是美的都出自“天然”都让人心境悠闲。全诗用语新鲜自然不落俗套“不答”而答转接轻灵活泼流利具有一种清新美。例2：回乡偶书贺知章少小离家老大回乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识笑问客从何处来。贺知章的这首诗可以说妇孺皆知一般认为其语言风格是明朗的但是它却是含蓄的。少小离家风华正茂；今日返归鬓毛疏落不禁感慨系之；“我不忘故乡故乡还认得我吗？”“儿童相见不相识笑问客从何处来”儿童的“笑问”出于天真自然然而在诗人心中却是重重的一击引出他的无穷感慨。自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀尽都包含在看似平常的一问中了。透过这看似明朗的诗句体会其中蕴含着的复杂心态感受到一种含蓄美这便是体会语言风格特点基本要求。2．分析积极修辞手法古代诗歌常用的修辞手法有比喻、比拟、夸张、借代、设问、反问、反语、双关等。如李煜《虞美人》最后两句写道：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”这里先用设问后用比喻两种修辞手法综合运用形象地写出了作者绵长久远的愁思。分析修辞的手法就是分析其表情达意的作用。例3：晚春韩愈草树知春不久归百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思惟解漫天作雪飞。从诗题看这是一首描写晚春之景的七言绝句。春将归去草木得知这个消息而想留住春色各自使出浑生招数吐艳争芳一刹时万紫千红繁花似锦。可笑的是本来乏色少香的柳絮榆荚也不甘寂寞来凑热闹因风起舞化作雪飞。寥寥数笔就给读者满眼风光的印象。进一步研读不难发现本诗生动的效果与诗中运用的拟人、比喻的修辞手法大有关系。“草树”本是无情物竟然能“知”能“解”还能“斗”尤其是彼此竟有“才思”高下之分真是令人称奇。最奇的还是“无才思”三字。“杨花榆荚”缺少色泽香味比“万般红紫”大为逊色。笑它“惟解漫天作雪飞”确有几分揶揄的意味然而从这幅晚春图中抹去如雪的飞絮也是一种缺憾至少“红紫”缺了陪衬。而这“杨花榆荚”不因“无才思”而不“飞”。它敢于争鸣争放为“晚春”添色这岂不是可爱？这样看来这首写晚春景色的小诗其实包含着一种生活的哲理。这就可以看出分析修辞技巧对鉴赏诗歌的作用。3．评析诗人炼字炼句的作用古人作诗写词讲究炼字炼句以使传神动人。阅读古代诗歌评析诗人炼字炼句技巧和作用有助于深入体会诗歌丰富的内蕴。可以从以下三点来看：（1）评析“题眼”。所谓“题眼”就是指诗歌标题中提挈全篇、精练传神的字词。如2002年高考选用的李白《春夜洛城闻笛》：“谁家玉笛暗飞声散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳何人不起故园情！”诗题中“闻笛”二字便是“题眼”所以全诗四句中的前三句全用来写笛声把读者引到一个美妙的音乐境界中来直到最后一句才透露了诗人的本意。又如杜甫的《春夜喜雨》中的“喜”便是题眼。八句诗中虽然未用一个“喜”字但字里行间处处透露着“喜”意。在阅读中发现并评析“题眼”可以帮助体会诗歌丰富的内涵。（2）评析“诗眼”。优秀的作品中诗有“诗眼”词有“词眼”。这里的“诗眼”、“词眼”有时是精练传神的一个字有时是传达主旨的关键词、关键句。如李清照《醉花阴》写主人公多愁善感、怜花自怜的性格情态结尾写道：“莫道不销魂帘卷西风人比黄花瘦。”这一个“瘦”字便是全篇的词眼。它形象地概括了全篇的词意画龙点睛使人物形象与环境显得十分协调。例4：从军行李白百战沙场碎铁衣城南已合数重围。突营射杀呼延将独领残兵千骑归。“从军行”是乐府旧题与诗歌