语文诵读教学的课堂指导策略.pdf

课堂教学语文诵读教学的课堂指导策略谢媚萍笔者在学校做过一些调查发现不了解的时候认为文本写的豪迈愉很多学生缺乏朗读技巧缺少诵读的悦在全面了解邓大姐的写作缘起兴趣不知道诵读埘自己语文学习的时学生也明白了这首诗的感情基凋提高的重要作】也不知道诵读对一应该是深情后而的无限缅怀和感伤。个人一生积淀素养的重要作片。为关于语速方面的指导主要是让学生养此笔者在所教学生身上开展为期一成深刻研读的习惯在诵读前先仔细学期的诵读教学行动研究在课堂上研文章这样才能更好理解作者适时的有计划有针对性进行有效的诵的写作意图把握诵读需要的语调。读指导唤起学生的诵读兴趣和提高开口好了。因此笔者认为在一开始其次关于语速的问题。语速是指他们的诵读技巧。诵读的时候学生能更好的张口诵说话或朗诵时每个音节的长短及音节一．用范读引领。教给学生诵读读全班一起来的实际效果还是非常之间连接的紧松。说话的速度是南说方法好的。当然随着行动研究的不断深话人的感情决定的朗诵的速度则与阅读教学方法是指老师和学生为入在后面就可以有一些诵读的水平文章的思想内容相联系。在诵读教学完成阅读教学任务所采用的教和学的较高的学生来领诵这样一方面口『以中引导学生根据不同的文本内容采双边活动的方式它是