气压带风带的形成与分布.doc

《气压带风带的形成与分布》教案方正县第一中学孙英教学目标：知识目标：1、理解三圈环流的形成过程。2、掌握气压带风带的形成与移动规律。能力目标：绘制三圈环流及气压带风带示意图，培养和提高学生绘制示意图的地理技能和空间想象能力。情感目标：使学生养成学以至用、理论联系实际的学习习惯。教学重难点：重点：三圈环流的形成和气压带、风带的形成及移动的过程难点：三维空间中的风的方向教学方法：多媒体演示，绘图法，引导法教学课时安排：一课时教学用具：多媒体教学过程：复习导入：提问：最为简单的大气运动形式是什么？（热力环流）热力环流的过程通过课件演示承转：热力环流的范围有大有小，全球性范围的有规律的大气运动，称为大气环流。它反映了大气运动长时期的平均状态。单圈环流的形成思考：地球上地表温度分布不均，赤道温度高，极地温度抵，那么在赤道和极地之间会产生大范围的热力环流吗？学生回答后教师总结：会，在地表均匀且地球不自转的情况下，因高低纬度得到太阳辐射不同，赤道和极地之间产生热力差异，分别形成大气的上升或下沉运动，这种垂直运动导致水平方向上低空由极地向赤道的运动，高空由赤道极地向极地的运动，赤道和极地之间形成单圈环流。结论1：在地球不动的情况下形成单圈环流。承转：教师提出问题，真正的地球是不停转动的，而且的地球的表面并不是均匀的，因此单圈环流是不能持续的。通过北半球的低纬环流形成来验证其正确性。三圈环流的形成通过多媒体演示，向学生一边演示，一边讲解在有地球自转的情况下，北半球的大气环流（三圈环流）的形成过程。（重点强调：赤道附近地区空气受热膨胀上升，两极地区制冷空气收缩下沉，引导学生分析近地面和高空气压的变化，导出相关气压带。提问：赤道低压带和副极低低压的成因有何不同？副热带高压和极地高压呢？）学生观察总结：气压带、风带的分布规律，完成形象直观图像的判读，达到抽象思维的水平。结论2：在地球自转的情况下形成三圈环流。请学生根据前面的学习，将南半球相应的三圈环流图画出来，加强理解，同时也是对所学知识的应用。知识拓展赤道低压带和副极低低压与副热带高压和极地高压控制下的天气相同吗？（播放视频，适度降解）气压带和风带的季节移动由于太阳直射点随季节变化而南北移动，导致气压带和风带在一年内作周期性的季节移动（利用多媒体演示移动的状况）知识拓展：假设黄赤交角为零，气压带和风带还随季节移动吗？结论3：地球上的气压带和风带随季节的变化而移动总结：学生总结归纳练习：布置作业：板书设计：气压带风带的形成与分布影响因素单圈环流的形成三圈环流的形成气压带和风带的季节移动