小学低段英语有效教学之我见.doc

小学低段英语有效教学之我见在英语教学中,许多教师忽视了学习语言的一个重要的方法——诵读。诵读在我国历史悠久,是培养语感、全面提高听说读写能力、使学生情感得到升华的重要手段,受到越来越多的语言学家的推崇。我通过多年的教学实践,深深地体会到:诵读是一种知情双赢的好方法。下面是我对小学低段英语有效教学中的一些见解：一、良好的师生关系是有效教学的前提（1）对学生的态度要和蔼可亲。二三年级学生非常好动，特别是一些调皮的学生，经常违反课堂纪律，使教学无法正常进行，一节课下来，反复的发怒，使得我筋疲力尽的同时又伤了师生感情，经过多次的失败教训，我不再对学生发脾气了，而是像妈妈对孩子一样地笑容可掬，和蔼可亲，依赖性较强的他们不再怕我，也不再怕上英语课了。（2）对学生要倾注爱心。爱是具有感染力的，知识的掌握，智能的发展与情感体验紧密地结合在一起。作为教师，只有把爱寓于教学之中，通过语音、动作、表情、姿态传递给学生，那么才会使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因而产生积极的情绪和良好的心境，调动了学生学习兴趣。下课时我善于与学生交朋友，常与学生交谈，增进师生之间的情感，让学生喜欢我，从而发展到喜欢我的英语课。在和谐愉快的气氛中有效地学习英语。二、教师的综合素质是有效教学的基础（1）教师自身专业素质要高,见识要广。作为21世纪的教师要不断学习，在课改浪潮中，除了学习新教材，新理念，新课程，新教法等教育教学方面的内容以外，还要了解社会，放眼世界，积累知识，还要善于思考，“学而不思罔”，在学习中不断思考，联系教学实际，形成自己的教育教学风格，我认真学习教师用书和新课程标准及解读，坚持区内网上教研，了解儿童学习外语特征。这样，经过不断的洗脑，更新教学观念，与时俱进，争取做个有学识、不落伍、受欢迎的英语教师。（2）教师要了解学生的心理和生理特点。低年段学生活泼好动，他们具有成年人不可比拟的语言学习优势，他们求知欲望，好奇心和模仿能力强，有强烈的表现欲，好胜心强，有一定的集体观念，心理负担轻，有很强的学习潜力。但他们有意注意能力较弱，容易受外界影响，遗忘率较高，针对以上的特性.我经常蹲下来和学生说话，望学生之所望，闻学生之所闻，问学生之所问，知学生之难，及学生之所能,与学生站在同一水平线.了解他们后,有针对性地教学,力求达到有效教学低段英语。三、学生良好的英语学习习惯是有效教学不可缺少的部分新课标提出要使学生养成良好的学习习惯，获得正确的学习方法。低段英语一周才三节课，且是40分钟的长课，课内提高课堂教学效率的同时，课后的英语学习也很重要。因此，为了提高课堂教学效率，我在上完课后布置当天所学知识的听说的作业和预习下节课的内容，这样，学生既预习又复习了英语。语言和游泳一样，是一种以练习为主的技能，不多说，多听多读，很难有一口流利的口语，经过两年的摸索，学生在三年级所表现的学习习惯比我过去教的明显好多了，大多数的学生能按时交作业，了解英语的重要性，上课注意力集中，语言能力较强。另外,学生平时所接触到的语言主要是汉语，只有英语课堂才是接触英语的主要场所。因此，我在英语教学中尽量使用简单明了的英语。为了让学生在耳濡目染、潜移默化中习得英语，我还营造英语环境，装饰教室，创设英语氛围。我在教室后墙上开辟了一个Englishcorner，一是在此处登名表扬英语成绩优良或进步较大的同学；二是课后在此进行英语会话，只要进入这一范围，就要讲英语，我在这角落贴放了学生近期所学的英语单词图片，充分利用了学生无意注意的能力，起到复习的作用。这一举措深受学生欢迎，既给同学们提供了练习英语的场所，又使同学们自觉地你追我赶竞学英语，从而形成了学习英语的良好风气。四、小学低段英语诵读教学中教师的指导作用在实施诵读时,教师应发挥其正确的指导作用,努力使诵读真正落到实处。1.指导有效的诵读技巧尽管诵读是听似简单的一种语言学习方法,但如果仅仅把诵读当作机械的记忆,那么诵读的意义至少失去了一半。所以在诵读之前,我认为教师应该对学生进行有针对性的学法指导。具体有以下几种做法:(1)教会学生一些基本功,使他们有信心去大声诵读。所谓基本功,包括英语语言学习的各个方面,如语音、拼写、词汇、语法以及最基本的文化知识。如语音方面,要教给学生一些相关的语音知识(如音节、连读、同化、失去爆破、不完全爆破、弱读、重读、升调、降调等)。再如句子结构方面,教师应举各种各样的例子来说明句子可变而句子结构不变的道理,强化学生在背诵中记住句子结构的意识,提高学生运用句子结构的灵活性。在他们积累了一些常用基本句型之后,老师就可以教他们提高诵读课文的速度,深入理解课文。(2)教会学生分析诵读材料。一篇课文,开始诵读时要掌握书中写了哪些内容,接着就要理解作者的写作意图,然后再掌握书中的谋篇布局、表达方式、语言运用等知识。更重要的是,