如何培养学生自主学习英语的能1.doc

在英语教学中培养学生的自主学习能力初中阶段英语课程的任务就是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养自主学习的能力和合作精神。因此在英语教学中培养学生的自主学习能力成了我一直努力的方向。一：教学模式初探俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。为了使学生在教学中充分发挥主观能动性，在教师的指导、组织和帮助下，积极地、高效地、有创造性地进行学习活动,我对教学模式进行了大胆尝试，为了适应五常市教育局关于课堂教学改革新形势，为了响应学校在新形势下提出的新的课堂教学模式，在学校推出教学模式——引学法的大前提下，本人基于本学科的特点，对这一教学模式进行了大胆的创新，实践中摸索了一条适合我本学科及学情的教学模式——英语引学法。每一项改革在进行初期都是艰难的，但我都毫无畏惧的走下去，我坚信“适合学生终身发展的教学模式才是做好的模式”二：教学模式综述首先本人对学校的教学理念——先学后教，合作双赢要吃透理解.作为教师首先要让学生了解和掌握两个先学：一个课前先学，学什么，怎么学.我要求他们在教师没有出示导学案前，也就是前天晚上要完成的预习任务1：读熟明天要学课文的单词——培养学生的拼读能力2：朗读两遍课文——培养学生的语言朗读能力3：自主独立翻译课文——培养学生翻译课文的能力。另一个先学放在课堂上，在导学案的引导下进一步系统细致自学.在明确这两点的前提下，进行具有每节课特色的引学法教学模式的深入探究.1：温故而知新及时检验和反馈学生在上节课或上一话题学的怎么样，巩固旧的知识引出新的知识。检验的可以是上节课的句型，功能语言；也可以是能为下节课所使用的语言背景。2：展示学习目标通过导学案出示给学生，让学生整体上知道本节课的学习任务和要求学习目标既不能拔高要求，也不能降低要求。要引导学生认真默看，理会其大意内容。3：自主学习根据导学案把本课简单易懂的，学生自己能够解决的单词短语自己来完成。主要是完成单词的拼写.课文的朗读翻译.列举知识点.教师检查本节课的预习效果。通过自主学习使每个学生积极动脑思考，认真自学，挖掘每个学生的能力。如果本节课的教学内容多，自主学习就留在课前。内容少留在课后.但教师检查所学效果时要特别注意，要面向全体学生，真正让后进生作预习情况汇报，千万不能搞尖子生几言堂.表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度的暴露自学后存在的疑难问题。4：合作探究教师在导学案上出示本节课学生通过组内讨论能够解决的问题，让学生分组讨论得出答案，同时教师进行点拨。最后组内派一名学生汇报探究结果，教师出示正确答案。凡是学生能解决的就让他们自己解决.真正找出哪些需要教师引导，点拨的问题.5：当堂检测通过导学案出示与本节课相关的练习题，督促学生独立完成课堂作业。通过完成课堂作业，检测每位学生是否能当堂达到学习目标。当然课堂作业要典型、适度和适量。课堂作业要低起点、多层次，有必做题、选做题、思考题。6：小结收获让学生自己总结.本节课收到了什么.教师借此进行思想教育三：教学模式反思这种教学模式看似教师很轻松，其实不然，它要求教师有很高的课堂驾驭能力，它生成的多，预设的少，更需要教师拥有较高的专业技能，还要不断的更新自己的知识，以适应多变的教学环境，因为在这种教学模式的倡导下，学生不再被动的接受老师的灌输，而是积极思维，发现问题，解决问题，解决不了的就需要教师来解决，所以教师的工作时刻面临着挑战，教师要想保持在学生心目中的权威，就要不断充电。总之，“英语引学法”教学模式极大的培养了学生的自主学习能力，使学生善学乐学，使中等生，尖子生均得到了发展和提升，收到了很好的教学效果，.学生自主学习的能力逐渐增强.，当然在教学中也暴漏了一些问题：例如1、学生如不能独立完成预习，听课效果就不好。2、自主学习的时间难以掌控。3、综合探究教师的点拨如何有效。这些问题都需要我在以后的教学中逐步完善，相信付出就有回报！