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PAGE\*MERGEFORMAT3家校共育案例:看好你陵园小学刘益每个班上都会有让老师感到头疼的孩子。我们班的马瑞驰就是一个让我感到十分头疼的孩子。对于刚上一年级的小朋友,我很认真地教他们写字。大部分孩子都能基本掌握正确的握笔姿势,就算个别握笔姿势不正确的,也不至于像马瑞驰一样“一把抓”地握笔。这简直让我惊讶,智商没有问题的他,父母都是公务员,也算是高级知识分子的优良后代,怎么就这么“不上道”?握笔姿势不正确还只是他的“小儿科”问题。在接下来的一周时间里,我发现了他这样那样的毛病。比如,做事拖拉,上课不是不听讲就是随便接话,还在课堂上脱掉鞋子,胖胖的小男子汉还动不动哭鼻子,对于老师请他去办公室,也置若罔闻。通过和他父母交流,我了解到了,他父母比较崇尚“自由教育”,认为孩子还小,不必对习惯、规矩做过多的要求。我告诉他父母,对成绩可以不用太看重,但是基本的习惯要养成。好的习惯会让孩子受益一生。孩子越小越容易养成良好的习惯,越大越难纠正坏习惯。另外,我还谈到,让马瑞驰和其他孩子显得太一样了,也不是一件好事。长此以往,马瑞驰会觉得自己是个“外星人”,与大家格格不入,这对于他的人际交往和良好性格的养成也是不利的。某一次的课堂作业是写三个生字,并分别写两个词语。一般的孩子不到十分钟就完成了,可是,课下了,马瑞驰都还没有写完。午饭之后,有一个小时的自由阅读学习的时间,我提醒马瑞驰尽快完成课堂作业。但是四十五分钟之后,他才只写了一个字。他这么长时间都在干什么?真是让我无法想象!于是,我又催促他,一定在十五分钟内完成。十五分钟又过去了,他只多写了两个字。这个比“蜗牛速度”还慢的速度,真急死人!我要求他马上到办公室完成剩下的作业。他竟然坐着不动,也不写作业。我大声批评说:“你看看,你这么长时间都做了些什么?才写了这么两个字!”他就坐在位置上,一副快哭的样子。我真不能理解,明明是他自己没有完成作业受到批评,竟然还委屈?算了,硬的不行就来软的吧。我弯下腰,轻轻地说:“老师不是要把你叫到办公室惩罚你。而是下课了,教室有些闹,会影响你做作业,办公室安静些,去那儿写,好不好?”他点点头,拿着作业到办公室,不到十分钟就完成了。我想,孩子都喜欢被表扬,越表扬会表现得越好。等他作业完成之后,我对他说:“今天的作业书写有进步,奖励一面红旗。看吧,只要你认真一点,可以做得很好的。看好你哦。”他开心地说:“好吧,我争取下次动作快一点。”在他写作业的时候,我也电话联系他父亲,告诉他,孩子拖拉是非常不好的习惯,一定要督促改正,不然以后做什么都成不了。第二天的课堂作业,马瑞驰完成得比较快。但是,只坚持了一天,在接下来的一段时间里,马瑞驰又开始不按时完成作业了。我问他:“瑞驰,你昨天回家爸爸和你说了什么话吗?”他回答:“爸爸昨天下班比较晚,他没有说我什么。”我拍着他的肩说:“记着,老师看好你哦。”看来,他们父母还没有完全引起重视。同时,为了让他父母了解他在课堂上的表现。我特地请他父亲抽空来听课。课后,他父亲说:“老师,我看我们家瑞驰上课不听讲,是常态。难怪,昨天我问他课堂学的东西,他什么都不知道?”我说:“你们瑞驰是很聪明的,课外知识也很丰富。如果能把习惯培养好,一定会很优秀的。不过,要让他一下子变得很专心,也不可能,只能老师、家长两方面随时都提醒、督促,急也急不来。”在后来的课堂上,只要马瑞驰举手,我就及时表扬他。由于他相对其他孩子有较为丰富的课外知识,遇到某些问题,我故意让他来为大家解答,并称赞他:“真棒!看好你哦,继续加油!”之后,学校进行了家教沙龙,邀请了优秀的家长和教育专家交流“如何培养孩子良好的学习习惯”。我也特意邀请了马瑞驰的父母参加这项活动。活动之后,马瑞驰的父母经常主动询问马瑞驰在学校的表现情况,与老师保持着良好的沟通。现在,马瑞驰都能按时完成课堂作业。上课积极举手发言的次数也多了,慢慢地迈入了正常的学习“轨道”。苏霍姆林斯基曾说过:“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性,那么学校的教育和教学过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”只有学校和家庭双管齐下,才能帮助孩子在成长的道路上越走越好。