运用电教媒体创设语境培养小学生英语口语交际能力陈晖.doc

《运用电教媒体创设语境培养小学生英语口语交际能力》学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中，运用英语进行听、说、读、写、交流信息和思想感情的能力。而其中口语交际能力是语言最本质的功能。为了提高学生的口语交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和一种传统教学无法营造的真实的语言环境。教师运用电教媒体创造和利用情景组织课堂教学，使得教学内容更生动，使学生身临其境，学得突出重点，突破难点，易于学生掌握，从而提高他们使用英语的能力。下面我来谈谈我是如何运用电教媒体创设语境来培养学生口语交际能力的。一、激发学生在虚拟语境中想说的欲望小学生活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。幽雅动听的音乐，鲜艳五彩班斓的画面，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。针对这一特点，我扣住教学目标、围绕教材内容，运用电教媒体虚拟语境，学生仿佛身临于英语对话情景中，教材中的抽象的语言知识变成了生活化的情景，引发他们想说的欲望。如，我在教《Howmuchisit?》时，课前我将本课中所出现的商品制成幻灯片，再配以优美的旋律展现在学生眼前，画面时隐时现，学生很愿意去猜想该商品是什么？在接着的选取商品（用英语说出）赢得现金券。不仅很好地复习了钱币的表达，也为后面的买卖东西教学打下了很好基础。学生参与性、积极性高，活动面广，表现得非常精彩。二、让学生在优化的语境中常说电教媒体的教学功能在于直观形象地表达事物，使抽象的内容变得形象具体，生动活泼，便于学生掌握。我在教学中利用电教媒体为学生创设积极思维空间。如：我在教《Weatherreport》这一内容时，让学生观看真实的天气预报，并给场景配音，效果十分不错！不仅学生的语言得到了发展，思维也得到了很好的训练。三、让学生在创设的情景中巧说任何的语言的学习都不是孤立的，而在具体的情景中进行交际，我运用电教媒体创设贴近日常学习，生活情景组织课堂教学，让学生在有声有色的语言环境，积极主动的参与学习和运用。如：我在操练句型MayIhave……？时，设计了两个情景：情景1：在一个炎热的夏天，烈日下有一个小孩。情景2：在一个寒冷的冬天，一个衣裳单薄的小孩在水中行走。我让学生观察后，配上对话，表演这个角色，安静的教室马上沸腾了，MayIhaveacoat,please？MayIhaveanice—cream？学生不由自主地用已学过或未学过的英语知识，来表达自己的意思，说的能力就一定会提高。总之，运用多媒体辅助教学，能把英语学习的情景设计的生动活泼，富有创意，能将学生置于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。图、文、声并茂、形式活泼，学生在英语学习的过程中，各种感官受到刺激，更有利于他们语言能力的发展及综合素质的提高。思考：多媒体能将抽象的知识想象化、具体化，将教学内容与学生有机地结合起来，达到声画交融，给学生创造交际的氛围，极好地调动学生学习兴趣，引发学生思维的欲望。通过运用多媒体辅助教学，能把英语学习的情景设计的生动活泼，富有创意，能将学生置于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。HYPERLINK"http://shakespeare188.blog.163.com/blog/static/18116905220111112103129167/"\o"关闭"