重视课文复述.doc

要重视课文复述的作用与训练发表时间：2011-11-28来源：《时代英语报（教师版）》7-8期合刊供稿作者：沙云玲[导读]课文复述是学生对语言教材吸收、存储、内化、整理和表达的过程。课文复述是学生对语言教材吸收、存储、内化、整理和表达的过程。英语复述能力是听说能力的重要组成部分，而中学又是培养复述能力的重要阶段。然而，有的课堂教学不重视课文复述，缺乏持之以恒的训练和有效的方法指导。学生习惯于把课文复述变为机械被动的背诵，有的学生甚至害怕复述，不愿张口。美国教育家布鲁姆指出“成功的外语课堂教学，应在课内创造更多情景引导学生进行创造性复述，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”交际语言教学理论告诉我们：(在缺乏语言环境的情况下)交际能力的培养取决于课堂交际机会的多少，而交际机会的多少则取决于课堂活动的内容和形式。长期以来，外语教学习惯于把语言当作知识来教授，把精力集中在语法规则讲解,课文结构的分析以及进行一些语言点机械操练上，在课堂上很少给予学生语言实践的机会。尽管教师备课很认真，上课很努力，但教学效果却不尽人意，与外语教学的最终目的，以及与新时代对外语教学提出的更高要求相差甚远。学生学到的就是人们常说的“哑巴英语”，只能应试而不能交际。面对这种情况，教师必须更新英语教学的观念，改变教法，强调听说能力的培养，重视对学生课文复述的能力的训练与培养。一、课文复述的深远意义1.有利于提高教学效率。提高英语教学效率必须做到讲在应讲时，练在当练处。复述课文可以帮助教师了解哪些知识学生已经掌握，哪些学生不太理解，再根据实际情况，教师可以适时点拨，析疑解难，从而课堂效果大大地提高。在课文复述中，学生既要运用新知识，又要联系旧知识，在新的语言知识的串联过程中，达到温故知新的效果，同时，提高学生正确处理语言的能力，提高学习效率。2.有利于培养学生阅读、口语表达的能力。要想复述好课文，则必须对课文内容和形式有一定的了解，知晓作者的写作意图、文章的体裁、表达方式以及基本思路、线索等等。这样，学生只有强制性地去阅读课文、研究课文，从而使阅读能力得到锻炼和提高。其次，复述课文并不是机械地重复课文，而是用自己的语言概括归纳出课文的内容，它是一种创造性思维的语言活动，通过这个活动，可以使学生慢慢地领悟到“什么样的语言”表达什么样的思想，反之依然。长此以往，在潜移默化中，学生的表达能力会有质的飞跃。3.有利于实施“师——生——教材”三位一体教学。教学任务的完成是教师与学生通过认真研究教材来实现的。学生在复述之前必须熟读课文，了解其主要内容和脉络，然后根据自己的理解改写课文，用自己的语言表达课文的内容。复述不是背诵，更不是照搬原文，而是基于理解的创新。因此，复述课文有利于教师组织课堂教学和推动学生主动学习，有助于“师——生——教材”三位一体三者和谐，达到英语课的最佳境界。4.有利于训练学生的思维能力。著名语言学家邦文尼斯特说过：“思维的可能性总是和语言能力不可分割的。”语言能力和思维能力是相互作用、相辅相成的。学生要复述课文，首先要考虑说什么，怎么说，无论是词语的选择，还是句子的组成或时间顺序的安排、复述的条理等等都要经过理解、分析、记忆、推理、归纳等一系列的思维活动，对语言进行加工处理，然后复述出来。5.有利于培养学生的成就感和自信心，提高其学习兴趣。一般说来，学生都有较强的表现欲望，并希望得到教师和同学们的认可和赏识。复述正利用了学生这种心理，它给学生提供了展现自我、展示能力的机会。一旦学生开始说英语教师应给予鼓励，激发他们的成就感，树立他们主动开口的信心，使之逐渐形成说英语的习惯。通过复述，学生口头语言表达能力得到了提高，增强了学生的自信心，会更自觉愉快地参与到学习中去，真正成为学习的主人。这对于缺乏外语环境的中国学生而言是很难得的机会。因此，复述这种方法值得提倡。二、课文复述的实施方法1.排序法教师将事先设计的课文关键句打乱顺序呈现给学生，要求学生在理解课文的基础上将这些句子口头重组成篇，教师可将学生以分组讨论的形式，要求学生按时间顺序排列句子，学生在限定时间内将句子排序，然后在小组内复述。2.图片法利用多媒体这一现代化的教学设备将表意丰富的图片展现给学生，帮助学生复述课文，使其对课文建立清晰、直观的印象，有助于学生在复述时更好地组织语言，条理清晰地表达自己对文章的理解。3.流程图复述法对于内容较多、涉及面较广、语段间逻辑关系不太清楚的阅读材料，尤其是说明文和含有倒叙、插叙、人物对话或心理活动多的文章，用图式能帮助学生将文章结构和线索串联起来，便于复述和记忆。HYPERLINK"http://lib.chinaqking.com/"\t"http://www.chinaqking.com/yc/2011/_blank"期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆