⑤评价古诗的思想内容和作者的观点态度.ppt

古代诗歌鉴赏“评价古诗的思想内容和作者的观点态度”，也是古诗查的重要内容。包括概括主旨，简析作品的思想意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性。概括起来，主要有三个方面：一是内容、主题的评价；二是思想感情的评价；三是作者观点态度的评价。这个考点，在古诗鉴赏题中，出现的频率也很高。1、从近两年看，在对文本情感情趣、思想价值、态度观点的评价中，目前的试题还多从让考生在诗歌文本中指认的层面设题，即以某个句子或整首诗表达出了什么样的心情，蕴含着怎样的思想感情，或者是否赞同前人的评价等为设题形式。如“这首诗写到了‘伤心’，诗人什么伤心”，这种试题的答案，一般是指认性、单一性的。考生从熟悉诗歌的基础上去挖掘，去认同，就可依诗歌内容作答。2、但是，诗歌鉴赏考查也有将思想感情态度等的评价，引向思想的多维度、意趣性价值的多向度、意象主旨的多义性、情感内涵的不定性等方面，这样的题更能体现考生对诗歌文本的个性解读与鉴赏。尤其是在新课程理念越来越深入到语文教学领域的今天，开放试题能鼓励探究创新，不以定向的大一统标准束缚考生，只要言之成理就允许见仁见智。如全国卷诗歌鉴赏题“有人认为作者在诗中‘厚于竹而薄于石’，你对此有什么看法？请说明”一题，参考答案的说明：答成“作者认为竹石的寓意是一种坚韧的品格、高尚的节操，作者对竹石的怜爱表现出他对品节的珍视”；也可以答成“作者态度是‘厚于竹而薄于石’的，”只要言之成理，亦可。1、加强古诗鉴赏基础知识的储备评价古诗的思想内容和作者的观点态度，是建立在对诗歌形象、语言、表达技巧的赏析之上的。诗歌鉴赏是一个从形式到思想内容的过程，真正了解了形式美的内涵，方能探知思想内容的要旨和观点态度的正误。为此，平时应注重积累，多阅读一些古诗词名作，多研读一些关于古诗词赏析的文章，增强感悟能力，提高分析评价水平；了解古代诗歌产生的重要年代的一些基本社会特征；还要了解重要诗人的生平经历和艺术风格。忧国伤时：揭露统治者的昏庸腐朽反映离乱的痛苦同情人民的疾苦表达对国家民族前途命运的担忧建功报国：表达建功立业的渴望表达保家卫国的决心抒写报国无门的悲伤抒写山河沦丧的痛苦慨叹年华易逝、壮志难酬慨叹理想不为人知的痛苦思乡怀人：写羁旅愁思的写思念亲友的写边关思乡的写闺中怀人的离情别绪：写依依不舍的写情深意长勉励的坦陈心志告白的山水之情：或明丽，或壮阔，或细腻，等等，表达对美好景色的喜爱之情伤春悲秋：美好光阴的逝去，往往让人想到人生短暂，浮生若梦怀才不遇：古代诗人多为饱学之士，他们想建功立业，但能平步青云者却寥寥无几，大多数还是布衣疏食，老死林下，因此有怀才不遇的满腹牢骚。隐逸之趣：一些不容于朝廷的诗人，多归隐江湖有的是真的淡泊宁静，追求一种超然物外的意趣；有的放达；也有的“身在泉林，心存魏阙”吊古伤今：诗人在现实生活中的失意，往往借咏叹古人之事而得到抒发。（1）从诗题入手。诗题就是诗歌的眼睛，往往能帮助我们理解诗歌的内容、主题以及作者的情感。（2）抓关键词。关键词句，尤其是抒情议论性文字往往透露出作者对生命的感悟、对社会的认识以及作者的情感在诗词中的走向。（3）整体把握诗意。读一首诗，如不从整体上把握其意境，是很难深刻理解诗的含义的。古诗讲究“起、承、转、合”，前面几句往往是为表情达意蓄势，最后的诗句才是诗人要表达的主旨。（4）从现象到本质。诗歌的特点之一是委婉含蓄，有两种情形：一种是言在此意在彼，一种是用语含蓄隐晦。要读懂前一种诗歌，需要对相关的人事背景有所了解；要读懂后一种诗歌，注意全局把握整首诗的意旨。（5）发挥想象和联想。创作诗歌需要联想和想象，鉴赏诗歌也离不开联想与想象。诗歌的语言高度凝练，为读者留下了相当大的联想和想象空间。透过一些关键字词，读者可以联系诗人本身，想象诗人创作时的心情、感受、处境等，也可以联系自己的生活体验，由己推人，从而走进诗人的内心世界。（6）从背景出发。一首诗的形成总是与作者对特定的历史事实的感悟有关。联系背景对了解作者的思想感情和观点态度是很有帮助的。因此，一定要重视诗词后所附的有关注释，这些注释，一般是交代创作的年代、缘由、经过、背景，往往能帮助考生准确把握全诗的思想主题。（7）从典故解读入手。典故都有出处，因文人墨客的长期使用而具有固定的思想内涵。如能从典故出发，也能收到很好的效果（8）了解诗歌的题材类型。不同类型的诗歌表达不同的主题和思想感情。叮咛、赞颂对方；诉说惜别之情；叙述别后思念对古代人、事的凭吊；缅怀先贤、追慕古人；表达建功立业的愿望；倾诉生不逢时的感慨；借古讽今，感慨昔盛今衰描写边塞军旅生活表现边地苦寒的生活环境表现壮丽的边塞风光表现对穷兵黩武的统治者的不满表现思乡思亲之情表现游子异地生活的凄楚表达对家人的思念之情表达对亲人的思念表达妇女的柔情别绪、忧愁情感提问方式：①试分析这首诗