吆喝教学设计.doc

八年级下册第四单元第18课《吆喝》教案设计朱海霞教学目标：1．朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。。2．品味揣摩语言，结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生模仿吆喝，并品味京白语言的特色。3.品味语言感受京城特色的民风民俗及作者对北京的感情。4.树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。教学重点：1．理清文章思路，整体把握文意。2．品味语言感受京城特色的民风民俗及作者对北京的感情。教学难点：开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。教材分析：《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。作者以平易而又不乏生动的语言介绍了北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。学情分析：教学面对的对象是中学生，对于老北京的吆喝是相当的陌生，这就为教学带来了的难度。为帮助学生拨去知识的疑难，课堂上教师借助音像资料增强学生对北京吆喝的了解，以此让学生对吆喝有个感性认识，并培养学生合作学习的意识和探究的能力，同时也为第四单元的综合性学习“去民间采风”作准备。教学方法：1．情景教学法。2．朗读法、小组讨论法，教师点拨法.课型：新授课教学课时：一课时教学准备：学生自读课文，借助工具书掌握“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。教师搜集整理老北京图片、音乐视频、吆喝声音材料、课件。教学过程：1、导入新课：教师借助PPT播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的感性认识。街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声，这在有生活情趣的人听来，就是优美动人的音乐。今天，让我们走进萧乾的《吆喝》，跟着作者一起感受那个时代的气息，感受那种艺术的魅力。2、作家作品简介。3、预习检测。我会读：囿（yòu）钹（bó）招徕（lái）铁铉（xuàn）饽饽（bō）秫秸杆（shújiēgǎn）荸荠（bíqí）我会解释：随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。合辙押韵：形容非常押韵。油嘴滑舌：形容说话油滑，耍嘴皮子。4、把握课文的内容及结构。（1）自读课文，理清文章思路，把文章分成三部分。第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。第三部分(第11至14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。（2）学生默读课文第二部分，这里从两个方面入手写“吆喝”，想想这两个层次如何划分?作者又是按怎样的顺序写的?文章第4段实际上是个总领段落：“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”一句从两个方面为全文立下了“主脑”。一是“从早到晚”，一是“一年四季”。文章这里从两个方面写“吆喝”，作者按时间顺序展开，一天中按从早到晚，一年中按春夏秋冬，条理层次清晰。按“从早到晚”的顺序，作者介绍了“大清早卖早点的……然后是卖青菜和卖花的……白天就更热闹了……到了夜晚的叫卖声也十分精彩”。按“一年四季”顺序，作者介绍了“春、夏、秋、冬”四个季节各种不绝于耳的吆喝声。小结：在老北京，各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，但作者介绍起来却有条有理，丝毫不乱。这实际上就是对材料的加工剪裁的功夫。经过作者如此一梳理，纷纭杂乱的各种吆喝声顿时“秩序井然”，文章的思路就显得十分清晰了。同学们在现代文阅读和平时写作上也可以学着运用总起句、过渡句来理清文章的脉络。5、超级模仿秀自选课文中出现的任一吆喝声，据课文的介绍和自己的理解模仿吆喝。（注意语气、语速、语调、重音等。）四个同学为一小组,给同学们再现当时的热闹情景.（模仿后再说说喜欢的原因）6、品味京白语言的特色，试着概括出北京吆喝的特点。(1)以地道的北京口语来写吆喝，多用儿话音，有的押韵，有的采用修辞。(2)吆喝词有的直呼其名，有的告诉“制作过程”，有的体现“原料价格”，还有的告诉我们“口味形状”。这小小的吆喝词，真可谓手法多样，贴切生动，比喻、拟人、夸张，写形、写色、写味儿。平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。7、作者向我们介绍了上个世纪二、三十年代老北京城里的种种吆喝，作者难忘的只是这诸多的叫卖声吗？他还怀念什么？作者对北京的吆喝怀有怎样的感情？作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中包含着深厚的喜爱和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情和对无忧的童年生活的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。8、拓展延伸假设你是一名小商贩，请为自己的商品创作一则吆喝广告（内容、喊腔）。板书设计：18吆喝萧乾招徕顾的音响（1-3）从早到晚（5～9）具体写吆喝（4-10）时间顺序一年四季（10）吆喝内容，声调变化、音韵节奏(11-14)