时评类作文写作指导.pdf

教学大参考·作文教学举饭的大娘忙着招睐行人．看着路边晨练的老人以极诧女孩的一颦一笑、一举一动学生并没有亲眼所见；她独异的目光注视她。她扬起头．在她的身前是活泼的白特的内心世界．学生也无法洞察：她年幼生命的最后时鹅．她的心中仿佛只有鹅的存在。她不奢望香暖的蒸刻．学生更不在场。这些都是充分依靠想象是对“生饭．不去看雀跃的学生不理会别人的怜惜不去想心活”进行形象化再造的结果．而这样的创造又是多么地中的酸楚．旁若无人地赶着鹅一路向前。合情合理、风渐渐小了太阳上来了。秀的身子也慢慢暖和起提倡“生活化作文”。我们还要提示学生注意两点：来阳光暖洋洋地洒下来．照在河边的草地上是那样的一是写作态度的严肃性：我们要把学生的作文思想引耀眼。秀觉得有些累了。把鹅赶到了河边吃草。自己坐导到“认真写作‘本真写作”上来．树立起“为生活写了下来．很小心地脱下靴子．用河水仔细清洗上面的泥作”物质生活、精神生活的强烈意识引导学生观察巴最调皮的那只鹅偷偷来到秀的身边忽然啄了她一生活、融入社会使他们的作文更多地关注生活、关注下。秀用力将水向鹅泼去。鹅立即张开翅膀脚掌轻轻现实、关注人生．让生活的源头活水成为他们写作的不拨了拨水．得意地向河对岸飞去．引得其它几只也跟着竭源泉：二是写作过程的真实性：我们要使学生的作文疯了起来．惹得秀咧开嘴开心地笑起来。只有在这个时努力做到“生活真实与艺术真实”的完整统一．竭力避候秀才是最高兴的。秀担心鹅走散．便用一种独特的免学生作文中选材的雷同化．引用的趋同化．描述的机语言吆喝河对岸的那几只鹅这是她一天中说得最多械化、程式化．以及结构的公式化等不良倾向使他们的话．也是她与鹅交流的密语。鹅飞了回来静静地围的写作由苍白而丰满．由枯