《第14课物质生活与习俗的变迁》.docx

教学设计学科：历史年级：高一班级：3班课题必修二第五单元第14课从近现代服饰的演变看物质生活和习俗的变迁课时1教材分析课标要求了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素。鸦片战争后，列强们蜂涌进入中国，他们带来的不仅仅是西方的商品和资本，同时也把西方的思想、文化带到了中国。社会的变化引起生产方式的变化，而生产方式的变化，最终导致人们物质生活与社会习俗发生相应的变化。经过前一个阶段的学习，学生对于资本主义世界市场的形成和发展、近代中国经济结构的变动和中国特色社会主义建设道路的相关史实有了一定的了解，而正是近代以来西方文化的涌入和中国重大历史事件，逐渐地改变了人们的生活。因此从整个必修二的内容结构来看，本课是前三个单元知识一个很好的落脚点，对于培养学生用联系的观点看待历史问题、树立“历史就在身边”的意识有非常重要的意义。设计理念本课设计衣、食、住、俗四个方面，时间跨度大，内容多，与学生日常生活又息息相关，若是一一介绍则时间过长，因此采用案例教学法，选取“衣”作为突破点，从近现代服饰的演变看物质生活和习俗的变迁，深入探究变迁原因及影响。教学目标1.知识与能力：（1）以近现代中国服装的变迁为主，掌握近现代中国人们物质生活变化的具体表现，并分析变化的原因。（2）通过分析中国近代以来服装变迁的规律和原因，逐步培养学生独立分析问题和解决问题的能力，以形成良好的历史思维。透过变化的现象看到变化的本质，理解这是人们追求进步、民主和文明的表现，培养从历史发展的角度看问题的能力。2.过程与方法（1）通过提供大量近代以来不同时代服饰的图片和文字材料，引导学生研习中国近代以来服装的变迁史，使学生进一步掌握史料研习和多角度探究历史问题的方法。（2）通过整理和归纳材料，在对比分析中理解变化的原因，培养自主构建知识体系，自主学习的能力；（3）学会从身边的小事关注历史的发展，通过主动探索、合作交流以及体验、感悟和反思，增强历史的现实感。3.情感态度与价值观（1）从我国人民近现代生活方式和风俗习惯的变化中看到这是文明、进步的表现，认识到进步的文明取代落后的习俗是一种必然的趋势，从而要树立崇尚科学，坚定求真、求实和创新的科学态度；（2）深刻认识到只有在中国共产党的领导下，中国人民才真正实现新生活新风尚，认识到只有中国共产党才能救中国，只有社会主义才能发展中国。重点难点重点：以中国近现代服装的变迁为线索贯穿整节课的教学。难点：展示相关的图片，通过有效问题的设计和讨论，引导学生结合所学的史实分析服装变化的历史内涵。学情分析本课内容与现实生活联系密切，学生通过图片、访谈、切身体会等会有比较直接的感性认识，容易激发学习兴趣，易于调动学生思维。同时，学生已经学习了鸦片战争、辛亥革命、中国民主政治的曲折发展等内容，了解到了鸦片战争后中西方交往逐渐密切的史实。但是对于物质生活与习俗的变迁的原因、同时代背景之间的联系，学生还是缺乏有效的认识。本课对于高一学生来说，应侧重于原因的理性分析。教学策略案例教学法，采用合作学习、小组探究的方法教学用具采用多媒体手段辅助教学教学过程【导入新课】一带一路高峰会议→彭丽媛服饰→中国特色的服饰在世界范围内被接受认可的原因是什么？→服装在一定程度上反映着国家、民族和时代的政治、经济、科学、文化、教育水平以及社会风尚面貌→从近现代服饰演变看物质生活与习俗的变迁。【讲授新课】一、鸦片战争后至新中国成立前（1840-1949）（一）男子服饰：长袍马褂→西装→中山装展示溥仪在不同时代的四张照片，引导学生观察溥仪穿着的变化，思考问题：着装有什么变化？（龙袍→长袍马褂→西装→中山装）展示龙袍、官服、长袍马褂、西服、中山装，引导学生思考以下探究问题：1.龙袍、官服体现什么含义？（等级森严）2.展示两张关于詹天佑的照片，结合材料和所学知识分析服饰西化的原因?？（鸦片战争后西方商品的涌入\社会政治运动的影响\生产方式的变化\西方服饰的优点……）3.展示谭嗣同照片，引导学生思考有什么特殊的地方？他为什么这样穿啊？（中西混搭，不伦不类，西方元素没有和中国民族传统相结合）4.展示中山装，中山装的设计理念中包含了孙中山的哪些治国思想？（第一、西方民主平等的理念；第二、中国传统的伦理道德。）拓展：展示蒋介石和毛泽东重庆谈判时着中山装，习近平着中山装出席抗战胜利70周年等图片。重点强调：说辛亥革命是一场“革命”，不仅是从它推翻满清王朝、建立了具有资产阶级性质的中华民国而言的。其实，辛亥革命还是一场规模宏大的社会革命。阅读课本65页“历史纵横”了解辛亥革命后社会习俗变革的相关史实。（二）女子服饰：从传统旗袍到改良旗袍比较清末满族传统旗袍和民国后改良旗袍，归纳演变的特点。（宽松肥大到称身适体、短袍窄袖）拓展：现代旗袍小组探