面积面积单位说课.doc

尊敬的评委老师：
上午好
今天我说课的教学课题是《面积和面积单位》，
我将从教材、预侧、教学目标、教学准备、教法学法、教学流程、板书设计等七个方面进行说课
首先，说说教材
本课内容在人教版教科书小学数学三年级下册第70－74页。
《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。本课是这一单元的起始课，它的教学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式上“由线到面”的一次飞跃。
为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。认识面积
教材的整体安排
认识常用
的面积单位
物体表面的大小
封闭图形的大小
归纳面积的概念
统一面积单位的必要性
为什么边长是“1”正方形作面积单位
认识常用的面积单位

二、接下来说说预侧
关于面积
部分学生通过其他渠道或课本知道“面积”一词；
小部分学生表示从未听说过“面积”；
小部分学生对“面积”有错误认识；
部分学生认为“面积”和物体的大小有关；
小部分学生表示说不清楚。
关于面积单位
部分学生表示通过其他渠道或课本知道“面积单位”；
小部分学生表示从未听说；
小部分学生对“面积单位”有错误认识；
部分学生认为和物体大小有关；
部分学生表示说不清楚。

基于教材的特点和学情分析，我特制定如下教学目标
1教学目标
知识目标：通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。

在操作探究中，使学生体会引进统一面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。

能力目标：认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。

情感目标：培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。

2教学重难点：为了使学生能比较顺利达到教学目标，我确定了本节课的重点和难点
教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位并形成正确的表象。
教学难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
3接着说说教学准备
为了更好的完成本节课，在课前我又为本课准备了以下教具与学具：
教具：多媒体课件；米尺、常用的面积单位教具。

学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形、大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、平方厘米、平方分米的学具。
4、接下来我将说说教法和学法
所谓教无定法，贵在得法
1教法：从学生已有的知识水平和认知规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法
活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题。学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。它遵循着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。
直接演示、动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。教学中，我注重直观演示和动手操作活动。学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。自学辅导法：体现“自主探索，动手实践，合作交流”的学习方式培养合作交流意识
自学辅导法：面积单位的制定不需要探究，教学中我会引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。
学生是学习的主人，教师是组织者，引导者和合作者
2学法：通过本课的学习，使学生学会观察、比较、归纳、概括出面积概念让学生独立思考，合作交流，主动探索，主动交流，主动概括等学习方式交互使用。
四、我重点来说说、教学流程
为了能最大化地落实教学目标，有效地突出重点、突破难点
本节课我主要设计了四个教学环节：创设情景、初步感知，充分感知、引导建构，结合实践、综合运用，回顾全课、小结延伸。
第一环节：创设情景、初步感知
1、出示米尺和学生尺，比一比，有什么不同？
提炼比的结果：长短不同，大小不同。
2、长短比的是尺子的什么？（长度）
大小比的是尺子的什么？（尺子的表面）
3、小结：今天我们来研究有关物体表面的知识
第二环节：充分感知、引导建构
通过物体的表面感知面积。
1、指一指它们的表面在哪里？
2、摸一摸它们的表面，有什么感觉？
3、比一比这些物体的表面哪个大一些？哪个小一些？
4、运用“面积”一词造句。
通过封闭图形认识面积。
1、认一认，有哪些封闭图形？
2、指一指，它们的面积在哪儿？
3、比一比.哪个封闭图形的面积大一些？
通过观察、重叠、比较法让学生直观体会面积有大小之分。
归纳面积的概念
物体表面的大小是它们的面积。