合理利用多媒体辅助小学数学课堂教学的思考.pdf

课程教育研究眦电年月中旬刊教学．信息六块．其中／分给师傅；平均分成块其中／分给师傅。同变为再来比较：③化为小数比较：④画线段图观察等。在学习学们．你们能帮八戒分析一下吗哪种分法给师傅的西瓜多设计中．教师不能替代学生做所有的事．也不是无目的地放任学生合这样的故事情境．把学生的学习欲望激发起来使学生处于主动作探究。而是及时给予方法指导进行活动调控．保证学生始终有探索学习的状态这就为探究新知奠定了良好的基础。目的地进行合作探究活动从而每个人都能参与其问．获得思考二、培养学生“问题意识”必须进行创造性教学。和发现问题的机会。一般的。对不同的学生做不同的提示数学基在现实课堂教学中．许多学生还是习惯于教师提出一个个础较差的引导更直接一些。基础较好的更突出创造性的学习过问题．自己一个一个来回答。特别是一些后进生即使有问题也不程．体会学习的乐趣敢向老师提问为什么会造成这种现象呢一是有的教师担心学三、营造和谐、宽松、民主的教学氛围。鼓励和欣赏学生提出生会打乱本已设计好的教学程序．担心自己在学生当中的威信受的问题。充分爱护和尊重学生的问题意识。到挑战二是有些学生特剐是后进生。担心会被老师和同学瞧不美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的起．没有足够的勇气提问题。培养学生“问题意识”必须进行创造理解和信任的师生关系依赖于一种和谐、安全的课堂氛围。”因性教学只有这样才能激发学生内在的探索需求。此．在课堂教学中要积极营造宽松、自由、民主的教学氛围。教育新课程改革．其质量现是培养富有创新精神的新一代而具家布鲁巴克认为最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学有数学问题意识．善于发现和提出数学问题是学生学习好数学生提出问题。学生的好奇心强、求知欲旺对于感兴趣的事物总想的基本要求．这需要教师在教学过程中注重培养学生的独立性和问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”。对待学生疑问．教师不要压自主性．引导学生质疑、调查、探究在实践中学习于问题中探制、阻塞学生的思路。即使学生提出的问题有些幼稚．不合情理．究．促进学生在教师引领下主动地、富有个性化地学习从而转变没有思维价值教师也应给予精神上的鼓励：特别对那些不循常学生的学习方式．培养学生的数学创新精神与实践能力。那么．教规、独辟蹊径．思维具有创意的学生．教