新课标下如何搞好初中语文阅读教学.pdf

教师在课堂上适当留出“空白”给学生以思考的余地让学生在充分研读文二、与课本紧密结合可以与初显身手结合起来本的基础上“寂然凝虑思接千载”“精骛八极神游万仞”充分地联想和教材“成长的经历”单元中的初显身手中有要求学生搜集资料如：“你知想象。语文是形象的艺术所以我们一定要给学生营造“片刻的宁静”给学道安徒生吗你读过他的哪些作品学生可能因为学校条件差读不到安徒生插上想象和联想的翅膀从而让平面的文字符号在学生头脑中变成立体的图生的着作教师可以每天抽出分钟左右的时间向全班连续朗读安徒生的像让抽象的文字作品变成具体的形象。作品也可以让有条件的学生有准备的参加读书活动。静悟。静悟是教师在教学进行到一定的深度后引导学生用心与文本对三、发挥教师的引领作用话的过程课堂就是一个师生、生生、个体与文本及作者对话的过程师生的增量阅读需要老师的谆谆善诱巴赫金指出：“一切都是手段对话才是对话生生的对话最终都要回归到个体与文本的对话上来。目的单一的声音什么也结束不了。两个声音才是生命的最低条件生存的最希望“静”成为语文课堂永不消失的风景。低条件。”教学中学生只是跟着教师的思路前进比比皆是。即使有生生对话“增量阅读”是语文的根本也是学生中首席发言人独领风骚。这不是平等的对话不是真正的对话只是增量阅读目的是通过增量来丰富学生的文化底蕴让学生浸润在文本墨马丁．布伯所说的“装扮成对话的独自”。真正的对话是在民主和平等的前提香之中从而实现新课标对语文阅读教学的要求。下师生双方精神敞开后的互动交流。一、保证足够的阅读时间教师的角色在语文自读课中让学生创造性地自读培养学生的阅读能力掌握鉴近些年随着一批民国老课本