语文阅读中存在的问题及对策研究.doc

浅谈如何提高中学生语文阅读能力府谷县第二初级中学：韩磊【内容摘要】：语文是一门基础学科，阅读教学又是整个中学阶段语文教学的半壁江山。然而，现实中的语文阅读存在着这样一些问题：一、没有养成良好的阅读习惯，把握不住阅读要领；二、阅读教学缺乏激励机制，学生阅读兴趣不浓；三、学生的阅读内容不够丰富，阅读量极度匮乏。针对以上种种问题，我们可以从以下几方面着手提高学生的语文阅读能力：一、培养良好的阅读习惯，提升阅读的效率；二、多法并用，激发学生阅读的兴趣；三、以教材为载体，引入大量课外阅读资料，增加学生的阅读量；三、重视阅读方法的引导。【关键词】语文阅读存在问题提高阅读能力方法《语文课程标准》总目标提出：“要培养学生具有独立阅读能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性、丰富自己的精神世界。”但实际教学中，语文阅读成了语文教学的瓶颈，纵观阅读教学，存在着这样一些问题：一、学生没有养成良好的阅读习惯，把握不住阅读要领：很多学生对阅读重视度不够，阅读时不注意做读书笔记，没有养成做学习笔记，写阅读心得的习惯，只是一味地阅读而已，只阅读不思考，读后不注意积极地思考，不会读的字，不理解的词，也不会自己借助工具书来阅读效果不明显。二、阅读教学方法不够灵活，学生阅读兴趣不浓：阅读能力本身是读、思、写相结合的综合性能力。实际教学中，学生学习的依赖性太重，习惯于唯教师传授是听，在他们头脑里烙印着你教我听，你授我学的传统理念。因而在阅读教学中常常是只知听不知问，只知记不知想，只知读不知悟。课堂提问中的问题，学生不能积极主动地思考，参与意识不强，要么在小问题上纠缠不清，要么一言不发，作洗耳恭听状，根本就没有在理解文本的基础上就阅读方法进行交流与探究。有些教师甚至仍然是一言堂，自己将文本内容透彻分析，殊不知学生其实什么也听不进去，甚至会对教师枯燥的讲解产生厌倦心理，学习兴趣自然就不会浓厚。三、学生的阅读内容不够丰富，阅读量极度匮乏《语文课程标准》明确指出初中阶段的学生要"学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字"，而实际上很少有学生做到这一点。学校的图书室藏书不少，但实用率不高，不能发挥其应有的功能，学生为了应付各种各样的考试，为了在考试中取得优异的成绩，很多学生疲于题海战术，没有时间和精力来阅读课外作品，他们的阅读量相当得少。很多家长认为孩子阅读是看闲书，他们愿意购买练习题之类的书让孩子做，却常以影响学习、不务正业为由对孩子的课外读物大加禁止。针对以上问题，我们可以从以下几方面着手提高学生的语文阅读能力：一、培养良好的阅读习惯，提升阅读的效率:叶圣陶说：“什么是教育？简单的一句话，就是养成良好习惯。”在教学中我们可以尝试从以下方面培养学生的阅读习惯：1、强化默读与背诵。俗话说“书读百遍，其义自见”，熟读成诵是培养语感、积累知识的有效方法。教师要给学生规定一定的背诵篇目，日积月累，学生的阅读能力就会逐步提高。我在教学中围绕着“初中生必读书目”指导学生背诵，背诵时要多比较，多归纳，多揣摩，多体会，记忆之后要注意巩固。2、不动笔墨不读书。引导学生整理读书笔记，在读书的过程中，逐步养成制作读书札记和写读书心得的习惯。教师可以引导学生根据阅读情况填写读书卡，摘录佳词妙句，记录阅读心得与体会，对于朗朗上口的语句进行背诵，学会运用阅读习得的语言进行日记的写作等。3、学会运用工具书阅读的习惯。初中生在阅读中总会遇到一些不懂不识的字、词，要求学生要自觉翻检工具书，并结合该字词的语境定其音义。在判断筛选的同时，学生还可以了解该字词所有的音项、义项，有利于知识的全面化、系统化。二、多法并用，激发学生阅读的兴趣：孔子曰："知之者不如好之者，好这者不如乐之者。"阅读也不例外，阅读兴趣的激活，关键在于施教艺术，教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板教法，创设乐学氛围，如巧设问题引趣、多媒体教学激趣、表演教学激趣、比赛法等。实际上，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励，无庸置疑，凡是有浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯的同学，成绩远远超出投有阅读兴趣和阅读习惯差的学生。三、课内结合，拓展阅读，增加学生的阅读量:教师要树立“课内打基础，课外求发展”的观点，扩大学生的阅读量。学习教材，同类辐射，学生才能触类旁通，在课内文本“举一”的基础上，更好地在课外阅读中去“反三”，养成课内外相结合的习惯，课内外阅读，教师都要做好指导、督促和检查，才能收到实效为了提高学生的积极性，提高课外阅读效率，增强阅读实效，老师们可以推行一些行之有效的办法，如“名人名言交流会”“诗歌赏析座谈”“读书笔记交流会”等，创造机会让孩子们积累和搜集所读书目中的精华，进行评析与欣赏，增加学生的