19、《精彩极了和糟糕透了》教学设计.doc

19、《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。2、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重难点：体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。教学准备：多媒体课件教学过程：一、揭示课题，理解题意。1、今天，我们继续来学习19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》。齐读课题。2、“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要加双引号？“精彩极了”是谁说的话？什么“精彩极了”？“糟糕透了”是谁说的话？什么“糟糕透了”？(板书：母亲、父亲)二、品读课文。（一）引读“童年的故事”。1、师：为什么同一首诗，父母的评价会截然不同呢？请同学们快速默读课文，找出父亲、母亲评价巴迪的句子，把表现父亲、母亲评价时语言、动作、神态的句子划出来。2、体会母亲的评价。（1）母亲是怎样评价这首诗的？指名回答（2）出示课件，重点理解句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”a、读了这句话你有什么体会？（母亲兴奋、激动的心静，对我的赞扬）哪些词表现了母亲的兴奋？“眼睛亮亮的”这是母亲的神态，“多美的诗啊！精彩极了”这是母亲的语言，“搂住”这是母亲的动作。（板书：神态、语言、动作）小结：从神态、语言、动作，我们可以感受到母亲的兴奋。b、让我们一起来读出母亲的兴奋。3、体会父亲的评价（1）这是母亲对我的评价，那么父亲是怎样评价的？指名回答a、出示课件：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。“扔”字能不能改成“放”？为什么？b、从“扔”字你能感受到什么？一个扔字，一个看似简单的动作，扔掉了巴迪的那首诗，还扔掉了什么？（自信、信心、得意扬扬）c、从父亲的语言和动作，我们感受到了父亲的严厉。请全班男生来齐读，读出父亲的严厉。4、体会我听了父母评价后的反应（1）同一首诗，父母的评价却截然不同。我听了他们的评价后反应也截然不同。请仔细默读课文，思考：我听了他们的评价后有些什么反应？（2）理解重点句：a、我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。腼腆是什么意思？b、我除了不好意思、得意，更多的是期待。从哪些语句可以感受到？我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。“重新誊写”、“描上了一圈花边”是“我”的动作，是我在期待父亲回来，我很想得到父亲的赞扬。c、课文中哪句话更直接表达了我的这种感情？（他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。）这是我的心理描写。为什么会这样想呢？（父亲是一家影片公司的重要人物，写过很多剧本。他对写作更有发言权。）小结：从语言、动作、神态、心理描写中，让我们感受到了巴迪听了母亲的评价后，除了腼腆、得意扬扬，更多的是饱含着对父亲的期待。5、当听了父亲的评价后，我又是什么反应？指名回答。a、我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。这句话让你体会到了什么？b、我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。你明白巴迪当时是什么心情吗？（痛苦、伤心、难过）哪几个词让你感受到巴迪的伤心？让我们一起来读出巴迪的这种心情。c、他边哭边想些什么呢？这就是他的不理解，让我们再次读出他的伤心、难过和不理解。5、是啊！父亲的一句“糟糕透了”让我感到无比的伤心和失望。同一首诗，为什么父亲和母亲的评价会截然不同呢？这首诗到底是“精彩极了”还是“糟糕透了”？请在课文中找出相关的语句。那母亲为什么还说“精彩极了”？（板书：表扬、鼓励）过渡：长大后，我是怎样认识父母亲的这两种评价的？请大家快速默读课文最后两个自然段。（二）感悟“后来的认识”。1、学生默读后汇报，出示课件。（1）指名汇报（板书：慈祥、严厉）母亲的力量是什么？但是我觉得仅有母亲的力量是不全面的，它可能会把人引入歧途。（2）“引入歧途”什么意思？（引入错误的道路）仅仅有母亲的表扬、鼓励，可能会把我引向哪些不好的方面？（仅仅只有母亲的鼓励，我可能会一直得意扬扬，一直很骄傲，不能摆正前进的方向。）（3）小结：正因为这样，所以我还需要父亲警告的力量来平衡，需要父亲时常提醒自己：小心、注意、总结、提高。（板书：警告、提醒）所以，我越来越体会到当初是多么地幸运。2、在我成长的漫漫岁月中，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：（引读）“精彩极了”、“糟糕透了”；“精彩极了”、“糟糕透了”……a、这两股风是指什么？如果只有一股风会怎样？（如果只有“精彩极了”这股风，我可能会一直很骄傲，如果被“糟糕透了”这股风刮倒，我可能会一直很自卑）b、小结：我非常幸运，同时拥有了这两股风。母亲的慈祥、表扬、鼓励，代表了母亲的爱；父亲的严厉、警告、提醒，代表了父亲的爱。正如书上所说的：“精彩极了”也好、“糟