创设数学教学情境 培养学生思维品质.pdf

第酾高中数学教与学教学研究。创设数学教学唷境培荠学生思维品质展浩贤江苏省靖江市第二中学思维是由人们的认识需要引起的没有认中的等号何时成立识需要就不会引起思维．古代教育家孔子在长此时学生就会发现只有当时等期教育经验的积累中将它总结为“不愤不启号才成立而这是不的．不悱不发”八个字．“愤”是欲求明白而不得这样学生今后在应用公式≥“悱”是想说又说不出来．也就是说要引起学∈求最值时不但会注意到生的积极思维就要创设一个欲求明白而不得为正数及和或积为定值还会注意到等号想说又说不出来的问题情境．这样学生就会主能不能成立．动进行思考在学生经过紧张思考而不得时教二、通过实验创设生活情境师再进行恰当的启发和引导问题就可迎刃而学生在生活中接触过许多实际问题积解．如何创设教学情境培养学生的思维品质累了一定的实践经验教师应善于根据学生现谈谈笔者在数学教学中的一些做法和体会．的特点从学生平时生活中看得见、摸得着的一、巧设疑问创设问题情境事物着手创设生活情境以动启思以动促在教学中教师可根据教材内容设计一思使学生的思维迅速地由抑制到兴奋积极些学生容易忽视或容易产生错误的问题让学参与主动入境在动手操作中萌发创新欲生判断．由于学生过去没有深入思考过容易望激发探知热情．作出错误的判断让学生充分“暴露问题”然后顺其错误进行剖析不断引导使学生恍然如在讲椭圆概念之前笔者首先提出问大悟留下深刻印象．题：我们知道到一个定点的距离等于定长