《白鹅》教案王丽 (4).docx

新人教版小学语文四年级上册第13课白鹅一、教材简析在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。二、教学目标1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。4.学习作者抓特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。三、教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。四、教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。五、教学准备：1．复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。2．教师准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。六、教学时数：2课时七、一课一得：加强和文本的对话；学习过渡句；反语。教学步骤第一课时【把课文读通读顺；自学生字词，联系上下文，借助工具书理解难词，画出文言词，师生共同解决，扫清文字障碍；理顺课文的条理；初步感受白鹅的高傲。】第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。2、知道作者如何把白鹅性格高傲这一特点写具体的，通过多种形式的朗读能体会到作者运用对比、拟人、反语等方法来表达对白鹅的喜爱之情。教学重点：了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。教学难点：从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情，初步了解反语的表达方法。教学过程：一、复习生字词，导入新课。1、课件出示生字，检查学生认读情况。高傲局促不安净角一日三餐脾气2、今天我们继续学习丰子恺先生的――《白鹅》。3、小声读读课文，你认为这是一只怎样的白鹅呢？4、评价：刚才好多同学提到了这是一只高傲的白鹅，这不仅是我们的感受，也是丰子恺先生的感受。读：［课件］“好一个高傲的动物。”5、过渡：对呀，这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？［课件］从课文的哪些地方看出鹅的高傲？（引读、板书：叫声、步态、吃相）6、体会第二段的作用。二、抓住重点词句感受白鹅“傲”体会作者“情”［课件］作者是怎样把“叫声”和“步态”写具体的？（一）叫声：（第3自然段）１、请你默读第三自然段，找出一个你认为最能表现白鹅高傲的词。从这个词你仿佛可以看见白鹅当时在干什么？它好像在说什么？把你的想象就写在这个词的旁边。过渡：你认为这一段中哪几个词最能让你感受到鹅的高傲？２、“厉声呵斥”：是啊！平时都是人去呵斥别人、或者小动物，可这是白鹅呵斥“人”，都倒过来了，多高傲啊！你愿意带着你的体会来读一读这句话吗？a.“厉声叫嚣、引吭大叫”：还想体会哪个词，谁来说说？b.想象它说话的语气怎么样？有点凶是吧，那再试试。c.师引读，重点体会“凡有、必然、甚至”。你听出了什么？d.带着你的想象来读读这句话，好吗？e.再回到“严肃郑重、厉声呵斥”：自己已经把自己当成了家里的一员了，除了主人，谁也不能进来。多么的勇敢、尽职呀！3、总结叫声的４字词语。小结：你们看，光叫声，丰老先生就用了4个词语来形容，让我们一起来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。相机理解4个词。［课件］严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫4、：在这严肃郑重的叫声中，透出一份高傲，让我们一起来读读这一段吧。(全班齐读)5、再读：“好一个高傲的动物。”（二）步态：（第4自然段）１、提示：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？２、生交流汇报。提示：什么是“净角”？（出示课件帮助了解）过渡：你想用什么词语来形容净角出场时的样子呢？想象一下大白鹅走路时的样子。指名读读读这句话。3、分角色表演鹅和鸭的步态，体会白鹅步态的高傲。提示：a.丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？b.我们一起来看看它们的步态有什么不一样？小结：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了两个四字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！［课件］局