高中生物《生态环境的稳态》教案苏教版必修3.doc

第四章生态系统的稳态第二节生态环境的稳态（第二课时）一、教学目标1、阐明生态系统的自我调节能力。2、举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。3、简述提高生态系统稳定性的措施。4、设计并制作生态缸观察其稳定性。5、认同生态系统稳定性的重要性关注人类活动对生态系统稳定性的影响。二、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]阐明生态系统的自我调节能力。[解决方法]以具体的实例来说明生物群落内部负反馈调节的存在进而阐明生态系统的自我调节能力。2、教学难点及解决方法[教学难点]抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。[解决方法]通过生态系统的自我调节能力的教学已为学生理解抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念打下了伏笔再借实例说明之。三、板书设计：一、生态系统的稳定性（一）生态系统稳定性的概念（二）抵抗力稳定性1．抵抗力稳定性的概念2．生态系统具有抵抗力稳定性的原因3．不同生态系统的自动调节能力不同（三）恢复力稳定性1．恢复力稳定性的概念2．抵抗力稳定性与恢复力稳定性的相互关系二、生态系统稳定性的保护四、教学过程引言：前面我们学习了生态系统的类型、结构和功能。既然人类弄清了各种生态系统的成分结构也知道了它们如何通过能量流动和物质循环建立起有机的联系形成一个统一的整体。那么人类能否在生物圈之外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢？美国的科学家们做了这样的实验。教师分发“生物圈II号”实验资料（教师应对教材有关的内容加以补充如：建造的时间、占地面积、空间大小、投入研究的资金、实验的时间和方法、出现的问题、实验结果及其分析）指导学生阅读安排学生顺序思考。讨论下列问题：问题一科学家们为什么要建造“生物圈II号”并进行实验呢？（回答：深入研究生态系统的结构和功能并试验人类离开地球能否生存。）问题二在“生物圈II号”中模拟生物圈建立了哪些生态系统？里面有哪些成分？（回答：有微型的森林、沙漠、农田、海洋、溪流；里面有土壤、水源、空气、太阳光多种多样的动植物和微生物等成分。非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者应有尽有。）问题三八位科学家原打算在“生物圈II号”中自给自足生活两年为什么中途撤出了？这个实验过程中出现了什么问题？（回答：1．由于土壤中的碳与氧气反应生成二氧化碳部分二氧化碳又与建“生物圈II号”的混凝土中的钙反应生成碳酸钙导致氧气含量由21％下降到14％二氧化碳含量猛增。2．昆虫中除了白蚁、蟑螂和蝈蝈外基本死亡食物链等营养结构联系中断。3．靠花粉传播繁殖的植物都灭绝了粮食严重减产。……）问题四生物圈1号出现这些问题了吗？“生物圈II号”实验失败说明了什么问题？（回答：生物圈1号没有出现这样的问题整个生物圈保持相对稳定。该实验的失败表明在现有技术条件下人类还无法建造一个脱离地球自然环境而又能让人类休养生息的生态系统。）教师讲述：原因是这样的生态系统的结构和功能难以像真正的生物圈那样长期保持相对稳定具备生态系统的稳定性。出示简单草原生态系统模型（草→羊→狼）提问：当该草原迁入一群羊后将发生什么样的变化？让学生利用模型演示（回答：羊群迁入后一方面吃草增多草在短期内数量减少造成羊群食物相对短缺；另一方面狼的食物充足在一定时间内繁殖增多两方面的结果使羊的数量又减少。随着羊的数量减少狼食物短缺种内斗争加剧数量也减少而草的数量由于羊的减少而逐渐增多最后三者的数量保持在一定范围内。）讲述：由于生态系统中生物的迁入迁出及其它变化使生态系统总是在发展变化的当生态系统发展到一定阶段时它的结构和功能能够保持相对稳定我们就把：生态系统具有保持和恢复自身结构和功能相对稳定的能力称为生态系统的稳定性。提问：你们都到哪旅游过？（回答：北京香山、颐和园、龙庆峡……蓟县盘山。）提问：在蓟县有一片原始森林那里树木郁郁葱葱百鸟争鸣风景秀丽迷人名字也好听叫“八仙桌子”（学生笑略停顿）你们去过吗？（回答：没有。）讲述：我去“八仙桌子”做过调查发现那里害虫种类非常多它们以林木为食但是在那里从未出现害虫的大发生也从未造成大的伤害。提问：这又是什么原因呢？（回答：害虫数量增加时食虫鸟类由于食物丰富数量也会增多这样害虫种群就会受到抑制。）讲述：答得非常好正是由于生态系统调整本身各成分的数量抵抗了外界的干扰。在生物学上就把生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状的能力称之为抵抗力稳定性。提问：你们还能举出一些能证明生态系统具有抵抗力稳定性的实例吗？（回答：“气候干旱时森林中的动植物种类和数量一般不会有大的变化。”“池塘生态系统受到轻度污染（例洗衣服的泡沫）后第二天消失了。”组织学生讨论：（1）