合理运用现代教学媒体 培养学生科学探究能力.pdf

总第期课堂经纬合理运用现代教学媒体培养学生科学探究能力顾健海门市天补中心小学江苏省摘要：科学课强调“科学学习以探究为核心”。多媒体动画只是让学生在视觉上初步了解日食的成因。但是有了多媒体动画的演示为学生奠定了极好的探究基础。关键词：科学课；现代教学媒体；科学探究能力中图分类号：．文献标识码：文章编号：———一、创设教学情境诱发探究问题个天体的运动关系得出日食的成因：月球围绕地球转地球围情境是指进行某种活动所必需的由一定物质因素和精神绕太阳转当月球转到地球和太阳中间三个天体大致呈一条因素构成的外部环境即活动所需要的氛同。如《卵石的形成》直线的时候月球的影子就会投在地球上处在月球影子里的一课时首先播放录像假设带领学生进行实地考察录像展示人由于被月球挡住了视线就看不见太阳或只看见一部分太了河的上游、中游、下游两岸的地形特点和河中岩石大小、棱角阳这就是日食。运用多媒体动画演示三个天体运动的情况进的各异；展示了河的上游沟壑纵横的群山和支离破碎的绝壁；一步说明日食的成因。展示了咆哮奔腾的江河水裹挟着大大小小的石块随波逐流互科学课强调“科学学习以探究为核心”。多媒体动画只是让相摩擦碰撞。录像资料作为学生首先接触的感性材料诱发学学生在视觉上初步了解日食的成因。但是有了多媒体动画的生提出探究问题并鼓励学生大胆推想引起学生激烈争议。演示为学生奠定了极好的探究基础。为此我给学生准备了一大量的感性事实诱发了学生一个又一个有关卵石的疑个接通电源的白炽灯、皮球提示学生要用上自己的头部。怎样问：“为什么上、中、下游的岩石会呈现不同的形态”“为什么不利用这些材料来模拟日食的成因呢有了多媒体动画的演示同地段的岩石大小不同”“为什么上游群山绝壁是沟壑纵横、学生的此项模拟实验不攻自破把“灯”当作“太阳”“头”当作支离破碎