高中生物 3.1《植物生长素的发现》教案2 新人教版必修3.doc

第三章第一节植物生长素的发现一、教学目标1.概述植物生长素的发现过程。2.体验发现生长素的过程和方法。3.评价实验设计和结论训练逻辑思维的严密性。二、教学重点和难点1.教学重点生长素的发现过程。2.教学难点（1）生长素的产生、运输和分布。（2）科学实验设计的严谨性分析。三、教学步骤〖引入〗以“问题探讨”引入生思考回答师提示。1.弯向窗外生长。2.是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。这样可以使植株获得更多阳光从而可以通过光合作用合成更多的有机物满足自身生长发育的需要。3.植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。教师讲述：以上都与生物体本身所具有的调节功能有密切的联系而不同种的生物调节方式不同植物是通过激素调节动物则是通过神经调节和体液调节其中神经调节的作教师：“生长素是什么？科学家是怎样发现生长素的？”〖板书〗一、生长素的发现过程教师：给出达尔文向光性实验示意图。1880年达尔文研究了光照对金丝雀虉草胚芽鞘生长的影响。实验一：胚芽鞘受到单侧光照射时弯向光源生长。实验二：切去胚芽鞘的尖端胚芽鞘既不生长也不弯曲。实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端胚芽鞘直立生长。实验四：用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段单侧光只照射胚芽鞘尖端胚芽鞘仍然弯向光源生长。〖旁栏思考题1〗生思考回答师提示1.提示：分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段是采用排除法观察某一部分不受单侧光刺激时胚芽鞘的反应从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。胚芽鞘弯曲生长的是顶端下面的一段感受光刺激的是顶端。这说明是胚芽鞘顶端接受单侧光照射后产生某种刺激传递到下面引起下面一段弯曲生长。（让学生分别回答。最后总结：达尔文推想胚芽鞘尖端可能会产生某种物质这种物质在单侧光的照射下对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。（鼓励学生从科学家的用词教育学生在以后的学习中要养成严谨的思维习惯要有事实求是的态度。））教师：“学生们继续思考胚芽鞘尖端真的会产生某种物质吗？这种物质怎么会影响下面部分的生长呢？1928年荷兰科学家温特把切下的胚芽鞘尖端放在琼脂块上几小时后移去胚芽鞘尖端并将这块琼脂切成小块放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧结果胚芽鞘向放琼脂的对侧弯曲生长。教师：“现在能说明达尔文的推想是正确的吗？”学生分析并说明理由。有的学生说是正确的；有的说是不能说明因为不能排除琼脂块的影响。教师总结：不能。因为没有排除琼脂本身对去尖胚芽鞘的影响。（介绍实验的设计原则：）1、单一的变量2、要有对照组〖旁栏思考题2、3〗生思考回答师提示2.提示：因为该刺激（生长素）在向光一侧和背光一侧的分布（浓度）存在差异因而引起两侧的生长不均匀。3.提示：没有。他是在对实验结果进行严密分析的基础上作出这个推断的。要得出这样的结论既需要以事实为依据进行严密的逻辑推理还需要一定的想像力。〖讲述〗由此说明胚芽鞘尖端确实会产生某种物质这种物质从尖端运输到下部并能促使胚芽鞘下面某些部分的生长。这种物质是什么呢？学生阅读教材得出1934年荷兰科学家郭葛等人从一些植物中分离出了这种物质经鉴定这种物质是吲哚乙酸。吲哚乙酸具有促进植物生长的功能因此给它取名为生长素。后来科学家又陆续发现了其他植物激素包括赤霉素、细胞分裂素、乙烯和脱落酸。〖板书〗植物激素：由植物体内产生能从产生部位运送到作用部位对植物的生长发育有显著影响的微量有机物称作植物激素。师生共同回顾生长素的发现过程：设计实验提出假说实验验证得出结论（指出：这是真理发现的模式之一）〖板书〗三、生长素的产生、运输和分布。产生部位：叶原基、嫩叶和发育中的种子运输方向：从植物形态的上端向下运输不能反向。分布情况：生长旺盛部位。〖技能训练〗生阅读思考回答师提示1.提示：不严密没有考虑将胚芽鞘倒过来放置时的情况。2.提示：结论2不严谨。没有实验证明生长素不能从形态学下端运输到形态学上端。3.提示：应该增加一组胚芽鞘形态学上端朝下的实验以研究生长素能不能从形态学下端运输到形态学上端。〖小结〗略〖作业〗练习基础题提示：可以使植株接受比较均匀的阳光照射以避免因植物的向光性生长而引起植株弯曲。