读《小学数学教师》有感.doc

读后感最近，我拜读了《小学数学教师》这本书，读完感受颇多……在这本书里，我能体会到她作为一名数学教师是怎样让学生感受数学之美，让学生感受数学鲜活、好玩儿，同时我又能感受到她作为一名数学教师又是怎样让学生学到的不仅仅是课本上的数学知识，怎样帮助学生赢得学以致用。作为一名数学教师，我爱数学，我爱教学生数学。“让学生感受数学之美”吸引我去努力探求问题的答案，成为贯穿我的数学教育的一条主线。知识的记忆是暂时的，思想与能力的获得是永存的。因此面向每一个学生的数学教学必须以提高学生的数学素养为目的。数学是一门逻辑性很强的学科，我们总是把数学和枯燥联系在一起。实质上，数学也是一门艺术，也具有种种美感。美国数学家克莱因曾对数学美做过描述：“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科技可以改善物质生活，但数学却能提供以上一切。”因此，教师应充分认识教材的数学美，体验、把握与展示数学之美，并在教学中不失时机地把教师的美好体验感染给学生，深入浅出地启发学生，学生从中体验数学之美，有益于学生养成健康的审美情趣，有利于学生良好个性的形成。让学生在“玩”中学数学，范老师说在“玩”中教数学、学数学是学生体验数学、喜欢上数学的好办法。这对于小学生里来说确实是一个好办法，让孩子看到的数学不是一张严肃的面孔。如教学一年级《统计》一课时，课前我准备了一段运动会上运动员入场的进行曲，放给学生听。学生马上来了兴致，都抢着说是开运动会时放的音乐。教师趁势说：“原来今天“森林运动会”开幕了(让学生边听音乐边看图)，请小朋友看看有哪些代表队参加了比赛？”这时都争着说。我抓住时机又问：“你还想知道什么呢？”通过讨论交流，有的学生说：“我想知道哪个代表队参加比赛的项目多？”有的学生说：“我想知道每个代表队分别来了多少小动物？”有的学生说：“我想知道最后哪个队得了冠军？”……我由此提出一些统计的要求和做法。显然，正是由于学生爱玩的天性，又非常熟悉情境中的生活，所以学生不仅学得主动，而且兴致盎然。在书中还写到，每年我都要组织学生到郊外的大自然中去玩，但我强调，玩不是无目的的疯玩、傻玩，要能够在玩中学到知识和技能。在这本书里，张老师还特别介绍了一个如何让学生喜欢上数学、感受到数学鲜活、好玩儿的办法，为了让学生们真正体验到学习数学的乐趣，感受数学的魅力，把数学与生活联系起来，形成科学的探索精神。在日常的数学教学中，数学处处充满了美的韵律，教师要善于发掘数学本身所特有的美，用数学美来感染诱发学生的求知欲望，激发他们的学习兴趣；从而培养学生的美感和良好情操，努力以自己的教学美，开启学生学习的乐与思