初中物理教学中问题教学法初探.doc

初中物理教学中问题教学法初探课程改革，要求改变人才的培养模式，实现学生学习方式的根本转变，即变被动的知识灌输为通过学生自主的学习、讨论和探索去发现问题、解决问题。为达到这一目的，笔者在物理课堂教学中，以问题统领整个教学过程，引导学生自主学习，发现问题，提出问题，然后大家合作探究、解决问题，进而在巩固迁移、拓展延伸中再生问题，即把“问题”当作一堂课的出发点和归宿,培养学生的学习能力。一、创设情境，发现问题从学生所经历的事务中产生的一些实际问题进行探究，这是物理教学中所要采取的主要做法，正如《标准》所述，“在《标准》中科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入《课程标准》，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动HYPERLINK"http://clk.qunsee.com/click/click.php?cpid=7864&ads_id=1420&pid=99000041&cid=41&url=http%3A//www.baina.com/ucenter/zwunion/Email.aspx%3Fyw%3D1%26cid%3D111115%26upid%3D411%26Params%3Dcid%7E1%7Caid%7E1420%7Csid%7E99000041&k=%u83B7%u53D6&s=http%3A获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。”生活中时时处处有问题，每个学生都有与众不同的经历和感受。因此课堂伊始，教师在教学中可根据教学目的要求、教材内容、学生的年龄特点和HYPERLINK"http://clk.qunsee.com/click/click.php?cpid=7864&ads_id=1416&pid=99000041&cid=41&url=http%3A//www.baina.com/ucenter/zwunion/Email.aspx%3Fyw%3D1%26cid%3D111115%26upid%3D411%26Params%3Dcid%7E1%7Caid%7E1416%7Csid%7E99000041&k=%u4E2A%u6027&s=http%3A个性差异，创设符合教学艺术特点的问题情境，刺激学生的探求欲望，集中学生的注意力，充分调动学生学习的积极性和主动性。使他们通过观察、HYPERLINK"http://clk.qunsee.com/click/click.php?cpid=9232&ads_id=1580&pid=99000041&cid=41&url=http%3A//omo.ooommm.com.cn/sc/index/index.php%3Fsiteid%3D1088&k=%u4F53%u9A8C&s=http%3A//www.cn333.com/cNews/2008812142716.htm&rn=487929&v=1&ref=http%3A//www.cn3体验、想象、思考，进而发现问题。如教学“物质的密度”一节可通过举例和实物展示，发现需要解决的问题：水和酒精怎样鉴别？铜块和铝块怎样鉴别？盐水和水怎样鉴别？涂了白漆的铜块和铝块又怎样鉴别？通过问题情境的渲染，学生会急切地想知道鉴别的方法，从而引入本堂课要研究的问题：物质的密度。二、合作探究，解决问题当学生从创设的情境中发现问题后，教师可根据实际需要，选择恰当的教法和学法，例如，指导学生寻找、收集资料（或由教师HYPERLINK"http://clk.qunsee.com/click/click.php?cpid=9232&ads_id=1580&pid=99000041&cid=41&url=http%3A//omo.ooommm.com.cn/sc/index/index.php%3Fsiteid%3D1088&k=%u63D0%u4F9B&s=http%3A//www.cn333.com/cNews/2008812142716.htm&rn=674417&v=1&ref=http%3A//www.cn3提供部分资料）让学生来实验、研究，组织学生讨论猜想、主题探究活动等，让学生满怀兴奋与激情，寻找解决问题的途径和方法。如在“物质密度”教学中，学生借助已有认识知道：水和酒精可由气味鉴别，铜块和铝块可由颜色鉴别；而对水和盐水、涂了白漆的铜块和铝块的鉴别方法，教师可先引导学生进行猜想，通过有针对性的指导，使学生获得解决问题的策略。如有的学生提出用质量来鉴别涂了白漆的铜块和铝块，理由是铜的质量比铝的大。这时教师让学生测量桌上铜块和铝块的质量，结果否定了上述猜想。问题出在什么HYPERLINK"http://