化学复习课实施有效教学的策略.doc

化学复习课实施有效教学的策略安徽萧城一中戴艳红化学复习课是新课的发展和延伸，通过知识的重组，对已学过的知识进行再加工，使学生将所学的化学知识和技能系统化、条理化的过程。有效教学就是要讲求教学效益，它是通过一定的教学活动，让大多数学生在有限的时间内都能获得进步和发展，达到预期的最佳效果。如何实施有效的复习教学，提高课堂教学效益，是值得每一位老师思考和探讨的问题，下面谈谈本人在教学实践中的一些做法。1、创设情境，提高教学效果中考复习阶段的课堂教学模式往往比较单一，学生感觉讲讲、练练，有点枯燥乏味，毕竟复习不同于学习新知，探究性和趣味性差了很多。教师要把记忆性的知识点放置在一定的情境中，激发学生学习的兴趣。通过情境不断回忆已有的知识点，在不知不觉中修补好遗忘点，提高复习质量。2、运用分层教学，有效提高总体学习质量由于学生基本学习素质和能力以及对已学知识的掌握情况一般都存在客观的差异性，复习课还必须照顾到每个学生的不同需要，使他们各尽所能地取得最大的收获。这就要求教师立足于学生的教学现实，针对学生的特点，设计不同层次的复习教学内容、教学步骤，给予不同层次的辅导训练，组织不同层次的检测反馈，使各类学生的学习个个有兴趣，人人有所得。3、重视学法指导，提高学生学习效益古人云"授鱼"不如"授渔"，授人一鱼，只供一餐，教人以渔，终身受用。老师不仅要传授给学生知识，更重要的是传授给他们学习方法，培养学会学习的能力。好的复习方法是学习成绩提高的关键，多数学生由于没有掌握有效的复习方法，复习成效低下，由“不会学”导致“不愿学”。那么，在复习中应当指导学生掌握哪些学习方法？（1）用好课本课本是学生复习的依据，也是中考命题的依据，更是教师编、选一切练习题、测试题的依据。因此，不但在平时的课堂教学中，要引导学生重视课本，运用课本，而且在复习阶段，仍然要继续引导学生读好课本，用好课本，还要正确处理好课本与练习题的关系。因为任何练习题，任何参考资料都不能完全代替课本。阅读课本时要指导学生根据学习目标要求，了解哪些属于记忆内容，哪些属于理解内容，哪些属于综合应用内容，做到心中有数。并且教师要利用课堂时间有重点地带领学生阅读教材内容，包括教材中的插图、图表、实验活动等，强化细节意识的同时引导学生进行归纳和总结，给学生示范该如何研读课本，切实发挥好课本的作用。2.指导学生进行解题后的反思总结反思就是从一个新的角度，多层次、多角度的对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考，从而深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律，沟通知识间的联系，促进知识的同化和迁移，并产生新的发现。解题反思是提高做题效益最重要的环节。有些学生只顾做题，追求数量，不求质量，因而解题能力得不到提高，每一道题从分析到解答都蕴含着许多基础知识，基本技能和解题技巧，不做题后反思等于只耕耘不收获，教师应重视培养学生解题后的反思习惯，从而更好地掌握解题方法。总之，在复习课教学中，要力使课堂教学有效，作为一名化学教师，不仅要掌握扎实的专业知识，而且要善于根据学生的学习情况和实际教学环境，灵活应用有效教学的策略，并在课堂中进行有效调控，激发学生复习的积极主动性，把“教”的课堂变为“学”的课堂，提高课堂教学效益。