新课改的小学语文高效课堂教学模式探究.doc

新课改的小学语文高效课堂教学模式探究小学语文高效课堂教学的构建，既突出学生的主体性地位，还要发挥教师的知识引导性作用。在课堂中，教师根据系统的教学知识需求设定高效教学内容和引导目标，然后和学生之间要进行良好的积极互动，从侧面引导小学生的语文知识系统构建。如此的小学语文课堂高校教学模式建设，既需要教师教学理论素质的构建，还要从小学生微观的知识差异需求来考虑。那么，我们要怎样做呢？一、适应新课标目标需求的小学语文教师教学理论素质的构建邓小平曾经说过，教育要面向现代化，面向世界，面向未来。因此，我们推行小学语文高效课堂教学的目标就是培养小学生的学习自主性能力，构建他们最基础的语文知识体系，并培养他们一定的基础能力和素质能力。小学生是语文课堂教学活动中最活跃的主体部分，也是推行高效教学目的的中心。相应地，小学语文教师的教学理论素质就需要得到加强。教师必须进行教学活动角色的转变。这是构建小学语文高效课堂的前提设置。小学语文教师要根据书本内容的知识，系统调整具体的教学程序和策略，并有系统性的素质教学能力的基础底蕴。这方面的工作既要有教师的个人学习提高，也要有学校或者其他教育系统的理论知识培养。当然，小学语文教师只有教学理论方法过硬，才能组建强大的课堂教学内容。二、小学语文教师对高效课堂的知识系统性掌握与构建小学语文教学高效课堂的构建，其决定性因素是教师的教学知识系统的掌握情况。不要简单地以为，小学语文教学就是简单的机械记忆。在语文知识的系统性设置中，小学语文是打开文学、修养、艺术等各方面的一把钥匙。只有小学生语文知识系统的稳固，才能建立完善的小学知识系统。而小学生知识系统的构建，其最大的作用力则来源于教师的知识系统性掌握和构建情况。我们可以进行有关教学内容的外延性能力和素质的培训，以达到扩大知识系统和教学层面的目的。小学语文教师还要优化教学方案，提升课堂教学水平。在条件允许的情况下，我们还可以推进合作性教学大发展。三、教师在小学语文课堂中要进行积极的情感投入，并与小学生形成良好的互动现代社会是一个民主的社会，小学语文课堂教学没有“领主式”的统治者。教师是小学生知识大道的领路者，是和谐师生关系创建的中心人物。教师与小学生的良好互动是建立在民主、和谐、活力和开放的基础之上的，提高小学生的语文课堂综合素质，就必须要有这个主体的积极参与配合。比如说，在课堂中为了动员小学生的积极兴趣，教师们可以设置有趣的故事意境或者猜谜语等活动。通过对小学生的兴趣讲解，在不知不觉中我们就把知识牢固地刻在了他们的脑海中。这也是“灌输性教育”永远达不到的。比如在教授《月球之谜》这一课前，教师可以在先提出几个可以引起同学们兴趣的问题，“月球上有生物吗”、“月球跟地球上有什么不同”、“月球上有外星人吗”等等，让同学们在课下以小组合作的形式搜集相关资料。这样，在上课时，同学们就可以与教师展开积极的互动，从而使整堂课变得十分热闹，在热闹中，课文的知识传授也完美结束。四、教师在小学语文课堂中要注意知识点之间的联系，并做好知识的拓展与升华工作小学语文具有人文性和工具性的两大优势特点，教师进行高效课堂教学的最终目的：一方面是培养小学生的基本素质能力，另一方面则是促进小学生的感悟升华。如何来实现呢？小学语文教学知识系统的延伸是主动性学习、兴趣性学习与教师的引导性学习结合起来，并实现一定层次上的延伸。我们推行的高效课堂教学是有兴趣的目标引导，是知识关联点之间的系统性结合。因此，教师必须要做好相应知识的拓展与升华。小学语文高效课堂教学模式必须要与具体的实践教学工作联系起来，根据小学生的个性、知识层次的差异，进行系统性的教学资源整合和优化。高效教学模式只是一个框架性的目标设置，教师们还要制定具体的教学策略，并充分发挥小学生的自主性学习能力。因此，提高小学语文高效课堂教学必须要辅之目标性的前期评估和教师的个性教学魅力。