校本培训体会.doc

参加校本培训后的体会老河口市实验小学乔虹当前在新课程标准的理念背景下，教学中的情意因素和过程被提高到一个新的层面来理解。首先，内涵变得丰富了，新课程强调情感、态度、价值观三个要素。情感不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度、价值观，有仅强调个人与人文价值的统一，还强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起地真善美的价值追求以及人与自然和谐可持续发展的理念。其次，情感、态度、价值观本身成为课程目标的重要组成部分，他们不是附属的，而是具有独立意义的。正如不同的学科，其探究过程和方法存在区别，不同学科、情感、态度、价值观的内容和指向也有所区别。第三，情感态度。价值观必须有机地渗透到课程教学内容中，并有意识的贯穿于教学过程中，使其成为课堂教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。马斯洛的需要层次理论告诉我们：人在生理、安全需要之后，继而产生一种爱的归宿。走进学生的心灵，找到情感的支撑点，建立起情感沟通的桥梁，才能使学生产生心灵感应，情感交融，营造出生动、活泼、和谐的教育氛围。人本是教育思想面对现代社会的挑战，明确提出教育必须促使“完美人性的形式”和“人的潜能”的充分发展。即“人的自我实现”。“自我实现”的人格特征，首先是整体性，个体不仅在身体、精神、理智、情绪等方面达到内部有机的整体化，而且在协调内部世界与外部世界的关系也达到和谐一致。其次是创造性。个体具有“创造性地做到任何事情的态度与倾向”。表现出享受变革乐趣的性格，以及灵活恰当地应付突变情境的能力。在数学教学中要使我们的学生敢于展示自我、表现自我，就必须要有良好有师生关系。数学课上我让学生注意养成课堂常规的同时，积极地鼓励学生大胆用自己的动作、自己的语言、自己的表情交流自己的所学、所想，并及时用时间微笑、爱抚、夸奖的语言表现、交流，在课堂教学中精心在为学生设计一个可以不断努力的目标，不断的学习和努力中自我实现，还在每节课上给学生自主学练的机会，让学生在合作学习中体验到创造的快乐。最让我感动的是，有一次，当我第一次给他们上数学课，有一个腼腆的女生跑到我跟前，说：“老师，我害怕上数学课。”突然哭了起来。她情绪低落，觉得自己付出了努力，结果不尽人意。对于这种状况，给予针对性的指导，在课堂上用肯定的语言鼓励她，让她在课堂上想说和敢说，缩短了心理距离，让她渐渐忘却了横亘在师生间的那种界限，主动求知。如今，看着她的进步，这一切都让人感动，同时也让我更深地体会到良好的师生关系的重要性。不要小看课间十分钟，这可是我了解学生进行情感交流的大好时光，我不会下课玲声响，马上离开课堂躲进办公室，不闻窗外事，充分利用短暂的十分钟，与学生在一起闲谈、观察、学生的心声，多给一点时间了解学生学生；多给学生一点时间，让学生了解自己，有些话，学生在一定场合不会说的，但师生一起交流时，他们常常视师者为长者，愿意吐露心中的秘密，只有了解他们的家庭、了解他们的心态，才能对症下药，解开他们的心结，引导他们健康成长。我班曾有一名性格内向的学生，平时很少与同学交往，孤独。我利用课间十分钟有意接近这位同学，鼓励加入到集体中去，不封闭自己。一次听了我一席话后，竟泪眼朦胧，痛苦的对我说：“老师，我不是不想和同学一起玩，而是怎么也高兴不起来，我父母闹离婚，我无人管，昨天下大雨，没人送伞，我一路淋回去的。”说到这里，他的眼眶又红了起来。我急忙劝慰他，随后，我分别找到他父母做调解工作。最终父母还是离异了，但她母亲在我的劝告下，流着泪表示永不抛弃自己的儿子。他在班、学校这个“大家庭”感受到了亲情。学年结束，老师都要给学生写评语，对学生学年的表现的优缺点进行评定，有针对性提几点要求和希望。其实，写评语这种形式，是师生进行情感交流的又一良机，学生在经过一学年的学习后，对所在的班级，同学有依恋之情，而结束的：评语“更是会对他们的假期生活起着重大的作用。在写评语时要包含感情包含爱，一分为二的对待每个学生的缺点，要推心置腹的指出他们的不足，满怀希望地赞扬他们的”闪光点“和进步的方向。学生对自己有了充分的认识，利用假期，充分调节，为下学年的冲刺奠定了心理基础。总之，只要我们充分合理的利用好我们身边的亲情资源，从学生的亲身体验出发，让学生在数学教学的课堂内外，处处感受情感的力量，从而不断实现学生的“爱和归属“的需要，尊重的需要，在获得数学思想的同时，思维能力、情感态度与价值观等方面都会有一定进步和发展。所以，在数学教学活动中，我们要从学生的情感出发，不仅关注学生的学生水平，更关注在数学活动中的情感体验，帮助学生认识自我，建立信心，使学生的人格得到健康全面的发展。