语文老师如何写好.doc

语文老师如何写好“下水”作文——雁滩乡第一小学教导处从前的作文教学倡导教师写“下水”文。课改行进在拐点的今天，老师还有必要写下水文吗？叶圣陶先生说过：“语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”实际证明，老师亲自动手写“下水”作文，言传身教，可避免空洞抽象的指导，效果明显。教师坚持写“下水”文的好处有二：一是激发学生兴趣。一位教师说出了他的做法和感受。他在写“下水”文时，从不把自己的作文给学生当范文用，更多的时候是和学生比赛。他事前告诉学生，老师要和你们一起写，看谁写得更好，然后在讲评作文时咱们大家一起评，看老师的作文怎么样。有好多次评最佳作文时，学生评的不是他，因为有比他的习作更好的。他自己这时候就不是老师了，而是成了一个和学生一样的习作者，师生是平等的，互相欣赏，又互相批评。这时学生对作文非常感兴趣，和老师比赛，有时还超过老师，这是一件十分惬意的事情。二是写“下水”文还能起到练笔的作用。现在有些语文教师站着说话不腰痛，自己动笔写点东西都不像样子，根本不能教学生写好作文。教师写“下水”作文，还可以给自己一个练笔的机会。教师写“下水”作文应注意以下几个方面：一、“下水”要有目的。“下水”作文是给学生作“样板”的，要真正起到抛砖引玉的示范作用，就必须有有明确的“下水”目的。或结合学生的写作实践讲解写作知识，或针对学生作文中普遍存在的问题，提供参考性例文。只有目的明确，“下水”才有实效。二、“下水”时间要恰到好处。开始时，我们总是将“下水”作文的时间安排在学生作文之前，作文课上把我们早已写好的文章读给学生听。结果事与愿违，每次作文都有一半以上的学生跟着老师“依葫芦画瓢”，有的地方甚至一字不差。“下水”作文成了束缚学生思维的一条绳索，没有起到应有的作用。有的老师认为是先批改完学生习作，对其中的优点缺点了如指掌后老师再“下水”，写出的文章会更有针对性，利用“下水”文讲评时也能做到有的放矢。作下水的“下水”文什么时间写最好呢？当然是教师和学生一起在课堂上当场习作。这样的好处有：一、强烈的真实感。当着学生的面写作，一种真实的示范尽在不言中，此时无声胜有声。二、深刻的平等感。教师的这种心态、这种意向，给了学生一个明确的课堂信号：你写我也写。大家一起参与、一起构思、一起摆弄文字、一起体验个中的甜酸苦辣，这无疑是一种课堂民主文化的生动体现。三、宝贵的生成感。教师现场写作，灵感、思路、技法、困惑等，都是动态生成的，这是作文指导最可宝贵的资源。我的经验可资学生借鉴，我的教训可资学生吸取。这样的甘苦得失，对于增强作文指导的针对性、时效性无疑起到了很大的作用。三、“下水”要联系学生的生活实际。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活是创作的源泉。学生生活是丰富多彩的，老师要乐于走进学生的世界，熟悉学生的生活，通过“下水”作文引导学生观察体验生活，引导学生“写诚实的、自己的话”（叶圣陶语）。教师这样“下水”作文，学生容易接受指导，能激发学生的兴趣。当然，老师也可以结合学生学过的课文“下水”，亦可回忆自己的学生生活来写。总之，要面向学生，联系学生实际。总之，教师下水作文是一把双刃剑，用得好，能激发学生的参与热情，提高学生的习作水平；若用得不好，则会抑制学生的创新思维，阻碍学生作文能力的发展。