建构主义学习理论对成人医学生学习的启示.pdf

锫馕礴探索与实践．．建构主义学习理论对成人医学生学习的启示张晓春蒙成光．广西桂林医学院继续教育学院广西桂林．广西桂林医学院人文社科与管理学院广西桂林摘要：建构主义代表了学习理论的发展方向。基于成人学习的心理和学习特点建构主义学习理论的新知识观、新学生观、新教学观以及对学习的主动性、社会互动性和情境性的强调给当今学习型社会成人学习与教学带来了一些新的启示关键词：建构主义；学习理论；成人学习中图分类号：文献标识码：一建构主义学习理论的涵义般是学习目标与社会角色、个人职业性质同步学习学习理论的发展经历了从行为主义到认知主义内容与职业的需求同步。成人为了适应职业和工作的的过程。建构主义学习理论是认知主义学习理论的进需要必然会把学习与职业紧密联系在一起直接怀一步发展其主张学习是学习者在原有知识经验的基着个人的需求、问题的解决、感觉与希望进行学习。础上在一定的社会文化环境中主动对新信息进行三学习的实用性加工处理、建构知识的意义的过程所以他们更关注成人医学生在接受成人教育之前都经历过专业学如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知习具备较系统的医学基础知识有一定的工作经验识。他们强调学习的主动性、社会性和情境性对学和自学能力对所学知识采取学以致用的态度。重视习和教学提出了许多新的见解。“与本职工作关系密切的实用性、针对性强的知识的学建构主义学习理论的主要内容可以概括为：以学习在学习中还能够有意识地加强学习与工作之间的生为中心强调学生对知识的主动探索、主动发现和联系把所学的新知识自觉地运用到实际工作中并对所学知识意义的主动建构。学习是在一定的情境且在实际工作中检验所学知识的正确性和可行性学即社会文化背景下借助其他人的帮助即通过人际间习意识具有明显的定向性。的协作活动而实现的意义建构过程。建构主义学习理四有着很强的理解能力和丰富经验论认为‘情境“、“协作”、“会话”、“意义”是成人都是身心基本成熟的个体其理解分析、综学习环境中的四大要素或四大属性。合应用、逻辑判断等抽象思维能力日趋成