如何提高英语自主学习能力.docx

如何提高英语自主学习能力如何提高英语自主学习能力单位：璧山区云平小学作者：宁静联系电话：[phone][摘要]：在新课程标准下的小学英语教学中，教师要“发展学生自主学习能力”。教师应该[关键词]：自主学习《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）中明确指出要“发展学生自主学习能力”。作为英语教师，我们首先要明确“自主学习”的概念及阻碍学生自主学习能力提高的因素。一、“自主学习”的概念本人认为,“自主学习”应包括自主确立学习目标、确定学习内容、学习计划，运用合适方法、控制适合自己的时间、地点和进度评价学习。唯有如此，才可说明学生真正成为了学习的主体，二、阻碍学生自主学习英语能力提高的因素1、老师传统的教学方法及教学风格传统的英语课堂教学在方法上采用说教式、填鸭式，侧重于向学生灌输知识，这样的教师思想落后。他们较少启发学生寻找、思考并解决问题，这就使学生总是处于被动的位置，这样的教师对学生的能力充满了不信任。他们害怕孩子们犯错误。一味的灌输正确答案，并不给与学生思考的过程。学生好比受宠爱的孩子：成了衣来伸手，饭来张口。时间长了也就没有了独立思考问题的能力了。有的教师在教学中甚至时时表现出老师的权威性。学生渐渐的失去了个性，这不利其自主学习能力的培养。英语教师更应该接受新鲜东西，自主学习教学理论，大胆创新，积极主动寻找更加适合当代中学生的英语教学方法。只有老师的教学方法教学理念改变了，学生才能做到真正的被引导，自主学习才会成为可能。2.学生缺乏学习动机、学习兴趣学习动机与学习效果相互作用（RodEllis1999），即强烈的学习动机能促进外语学习，而成功体验有助于保持甚至生成新的学习动机。有的学生受家庭影响觉得学习英语并不重要，没有学习英语的目标。有的学生沉迷网络，没精力没兴趣去记忆单词，学习也是疲于应付，久而久之学生没了动机没了兴趣。因此，当学生缺乏学习动机时，也就无法产生学习兴趣，学习效果自然就欠佳了。3.学生不良的学习习惯有的学生未掌握记忆单词的科学方法，而一味地死记硬背单词。他们总喜欢以字母为单位去记忆，而没有思考音节音标。这样记单词不仅难记就算记住时间一长所记的单词也容易遗忘，所以学生就将记单词视为一沉重的负担继而放弃学英语。有的学生一遇到生词就去查字典，影响其阅读能力和思维能力的提高。还有的学生不懂得记忆规律，总采取集中复习的方法。但心理学研究表明，每天学英语1小时，连学7天，其效果远比一天连续学习7小时好得多。学生没有安排好自己的学习计划，想到哪里就学到哪里‘学习的时间和内容也没有进行合理的安排。类似上述的不良学习习惯一旦无法克服，势必影响学习效率的提高。4.学生未掌握正确的学习方法英语学习中听、说、读、写四大能力的提高各具特色，需采取不同的学习方法，当学生尚未掌握这些方法时，就会越学越吃力，越吃力就越不想学，一旦形成恶性循环，就难以提高成绩了。5.学生未懂得自我反思、自我评价学习过程有的学生习惯一味埋头苦读，却忽略了自我反思、自我评价学习过程这一重要环节。其实，这一过程能帮助学生找出知识盲点、改进学习方法、提高学习效率，其作用绝对不容忽视。三、如何培养学生自主学习英语的能力上面已分析了阻碍学生提高自主学习英语能力的因素，现在就针对以上因素有的放失地提出一些培养学生自主学习英语能力的建议：1.转变教学模式、改变教学方法打破传统的教学模式，努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲多练,多启善导。正如德国教育家第斯多惠所建议:教学要采用发展的方法，即启发学生的智力，促使他们能够探求、考虑、判断、发现。那么，英语教师又该如何进行有效的导学呢？①因人而异地帮助优、中、差生确立不同的学习目标，如要求差生能较流利地朗读课文，中等生能背诵课文，优生能仿写课文等。当学生达到这一目标后，再帮助其设立并定成下一目标。②激发学习动机（下文再述，此处先略）③创设问题情境，引导学生思维。现代教学理论研究指出：学生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。因此，教师必须引导学生去发现、思考并解决问题。例如，在讲解“usedto”的用法时，我列举了“beusedto，beusedfor,beusedin,getusedto”几个形近词组。并向学生提出疑问，“为何此处“usedto”后加动词原形而getusedto后加动名词呢？”由此引入“to”作介词的用法，另外几个词组分别是什么意思在什么情况下使用呢？又如，在平时的教学中，可将全班同学分为若干组，每组均有优、中、差生，然后让他们一起讨论课文的主题或结局或者某些语法句子都可以，优生带动中差生，并大声朗读，然后进行评比。如此一来，就可在同一教学活