例析动手操作在小学数学课堂中的运用.pdf

数学·科研视窗例析动手操作在小学数学课堂中的运用广西德保县云山小学李树硬《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是例如教学“长方体和正方体”时我采用动手操作的一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程动手实践、自教学方式要求学生通过观察、触摸等活动数一数长方体主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学课一共有多少个面。在学生通过动手操作数出长方体一共有堂中让学生进行动手操作不仅可以让他们获得更加直观个面之后我追问：“为了做到不重复、不遗漏我们应该的数学体验而且可以使学生体验到数学知识在现实生活怎样数才最为准确和迅速呢”问题抛出之后。学生纷纷议中的应用价值。那么如何在小学数学课堂教学中有效运论起来最终大家统一了意见：先数上面和下面然后数前用动手操作呢面和后面最后数左面和右面这样数既准确又迅速。在学一、运用动手操作。激发学生的学习兴趣生对相对面进行认知之后我又引导学生观察和比较长方心理学家奥加涅相曾说过：“数学教学上的成就很大体的两个相对面并问他们有何发现。此时学生纷纷开动程度取决于学生对数学课的兴趣是否保持和发展。”由此脑筋有的把两个同样大小的长方体拼在一起进行观察可见学习兴趣的培养对于数学课堂教学的重要性。在具有的用尺子进行测量。通过一系列的操作活动学生最终体的教学实践中发现动手操作可以在一定程度上激发学验证出长方体两个相对面的大小和形状是相同的。在上述生学习数学的兴趣。教学中通过动手操作学生充分认