小议有效的课堂提问策略.doc

课题名称：实践“三环五学”课堂教学模式构建高效课堂的策略研究作品题目：小议有效的课堂提问策略作品类别：论文作者姓名：戴永梅所在单位：博乐市第二小学撰写时间：2014年5月13日联系电话：[phone]小议有效的课堂提问策略内容摘要：在课堂教学中，设问是教师的重要教学手段，它被运用于教学过程的各个环节，成为师生双边活动的纽带。如何精设巧问，关键在于教师在课堂提问的上把握课堂的趣、度、量，教师要把握好尺度，才能激活数学课堂教学，才能成为联系师生情感的纽带，沟通师生认知的桥梁，构建学生主体参与的、交互的、和谐的、高效的、创新的学习模式的重要过程，最终使学生获得知识、发展能力，从而真正体现学生学习的主体地位。关键词：有效性；问题；课堂教学；提问；策略。教育活动就是教人思维，人的思维活动是从问题开始的。因此在数学课堂教学中，教师要十分重视提问的作用，根据教学内容设计一些问题，来激发学生的学习劲头，使学生的求知欲由潜伏状态转入激活状态，以问激起学生思维的千层浪。合理的课堂提问，是培养学生学习能力的重要手段，是沟通师生相互了解的主要桥梁。在课堂教学中，设问是教师的重要教学手段，它被运用于教学过程的各个环节，成为师生双边活动的纽带。如何精设巧问，我认为关键在于教师应当注意课堂提问的趣、度、量。一、创设情境，问在学生的兴趣点上常言道：好奇之心人皆有之。如果一堂课的提问都是平平淡淡，引不起学生学习兴趣，必定会削弱课堂教学的效果，因此，教师在设计提问时就应注意到它的趣味性，富情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快。如教学“圆的认识”一课时，在课末用电脑动画显示：唐老鸭坐在一辆车轮是正方形的车子上颠簸，并设问：唐老鸭舒服吗？为什么？学生凭借生活经验提出车轮应做成圆形的。接着再用动画显示：唐老鸭坐在一辆车轮是圆形但车轴不在圆心的车上颠簸，设问：车轮已改成圆形的，为什么唐老鸭还不舒服？学生依据刚刚所学的知识很很容易想到：要使汽车不上下颠簸，必须使车轴至车轮的距离处处相等，因此车轴必须装在圆心处。最后再用动画显示：唐老鸭坐在经过学生改进后的汽车上“嘎嘎”直叫，教师语言配合：唐老鸭在谢谢我们大家呢！这个问题情境具有强烈的趣味性，让学生容在笑声中巩固了所学知识，并体验到了知识运用在实际生活中的成功感。-二、分析学生，问在学生少而精量上问题数量要求少而精。教师要根据教学内容的特点，抓住数学知识的关键（重点、难点）与本质，运用归纳和综合方法，尽可能设计容量大的问题，避免问题过于繁琐、直白，以提高学生思维的密度与效度，达到以“精问”促“深思”的目的。如教学“梯形的面积计算公式”时，两位教师设计的问题如下：①两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的高和原梯形的高有什么关系？拼成的平行四边形的底和原梯形的哪两条线段有关？拼成的平行四边形的面积和原梯形面积有什么关系？怎样求梯形面积？②两个完全一样的梯形可以拼成一个什么样的图形？拼成的平行四边形的高和原梯形的高相等吗？拼成的平行四边形的底和原梯形的上底与下底的和相等吗？拼成的平行四边形的面积等于原梯形面积的几倍？平行四边形的面积怎样计算？梯形面积又怎样计算？梯形面积为什么是上底加下底的和乘高，还要除以2？比较之下，前者所包含的思考容量较大，突出了平行四边形与梯形各部分之间的关系这个重点，达到了教师问得精，学生想得深的效果。后者的问题显得杂乱琐碎，过于直白，问得学生心神不定，不利于学生利用已有的知识经验对问题进行分析推理，逻辑思维能力得不到有效培养。问题少而精，给了学生较大的思维空间，全体学生积极参与，既发展了学生思维，又提高了教学效率。三、研究教材，问在学生疑难处教师应认真研究教材，把握教材的重点，尤其是难点。教师设计课堂提问要有明确的出发点和准确的针对性。例如：在教学“分数的基本性质”时，为了帮助学生理解这一知识点，通过复习商不变的性质，动手操作，深入理解分数与除法的关系，观察后设问：“要使分数大小不变，分子、分母就怎样变化？你能说一说吗？”引导学生从变中掌握不变规律，对分子、分母怎样变化有较深的认识。这样，在重点处设问，一方面可引起学生的注意，另一方面，通过提问使学生对问题理解得更深刻。再如教学“乘法分配律”一课时，“乘法分配律”是比较抽象的概念课，是在学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上进行的。“乘法分配律”也是学习这几个定律的难点。老师没有把重点放在数学语言的表达上，而是把重点放在让学生解决一系列的“问题”，去完整地感知乘法分配律，主动建构乘法的分配律。教师的“设问”目的非常明确分三层：1、首先引课时，教师“设问”“我们已经学过哪些运算规律？用字母怎样表示？””它有什么特点？”这一设问,使学生回忆、整理已学过的知识。既有利于考查学生的认知水平，又是让学生在解决这一问题