地理教学与信息技术整合的探索.doc

地理教学与信息技术整合的思考——以《西南边陲的特色旅游区——西双版纳》为例前言：经过这一段时间的学习，信息技术对教学方式和学习方的助力作用已扎根在脑海。怎样将信息技术与课堂教学紧密地联系起来让我在闲暇之余不断的思考。下面将自己的一篇习作与体会拿来与各位共勉并恳请指导！信息技术与课程的整合就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来，将教与学融为一体，将技术作为一种工具渗透到地理教学中提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。信息技术与课程的整合不是被动的纳入，而是主动适应和变革课程的过程。因此信息技术与课程的整合，将对地理课程的各个组成部分产生巨大的的影响。信息技术与地理教学整合是教育发展的时代要求多媒体技术和网络技术特别是互联网进入学校、介入地理教学活动后，其固有的超文本阅读、信息量丰富、交互性性强、反响迅速、储存量大，集图形、文字、声音、动画、图像于一体的多种媒体刺激的技术特点，极大的丰富了地理课的教学活动。现代信息技术为学生主动参与地理学习、探索地理知识和交流合作等提供了技术支持和平台，建立和形成旨在充分发挥、调动学生主体性的学习方式，提倡自主学习、探究学习与合作学习。将信息技术与地理课堂教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术的优势，发挥信息技术的优势，探索新型的教学模式，无疑将是信息时代中占主导地位的课程教与学习方式，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的的现实意义。信息技术与地理教学整合更能突出新课标下的地理基本理念地理课程基本理念中重要的是“构建开放式的地理课程，地理课程要充分重视课程资源的开发利用，形成学校与社区密切联系、教育资源共享的开放性课程”。地理教学与信息技术的整合能通过无数的网络资源，最好的创设地理“情境”，通过网络能在学生之间、师生之间最好地提供地理“协作”和地理“会话”，最终更好的实现地理“意义的构建”，实现完全开放的地理教学模式。为充分发挥学生的主体性，最大限度的利用学生的潜能实施有差异的教学，给每个学生提供思考、探究、创造的机会，是所有学生都能得到良好的发展。因此教学中教师应发挥组织者和指导者的作用，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。采用网络平台教学方式可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。同时还可以极大的开阔地理教师的视野，从而更好的激发出创造性思维的智慧火花。新课标下信息技术与地理教学整合的教学流程设计整个教学过程以学生活动为中心，包括上网收集、分析、利用信息和讨论合作、发表观点、学以致用等，教师以辅导评价、指正释疑、总结归纳方式指导学生学习。1234收集概括信息分析利用信息学生活动讨论合作网络学习资源释疑调控总结归纳辅导评价指正反馈发表观点学以致用老师指导四、“西南边陲的特色旅游区——西双版纳”网络教学审设计本节课是人教版八年级下认识省内区域的一个案例，主要是认识西双版纳的特色旅游。学生通过运用地图、借助网络和相关的资料进行小组合作讨论，认识西双版纳的区位优势、资源优势，探究旅游业迅速崛起的原因及其对经济发展的带动作用，探讨如何保持该地区的可持续发展，领会区域环境和区域发展对人们生产生活方式和生活质量的影响。导入新课：展示西双版纳的景观图片，引导学生边观赏边思考“这是什么地方？”为什么每年都能吸引大批国内外游客观光旅游？讲授新课：丰富的旅游资源1、展示西双版纳地理位置图，探究西双版纳地理位置的特点及其当地对旅游业的发展影响：西双版纳在哪里？位于云南省的什么位置？在那一条纬线附近?与哪些国家为邻？位于边陲有什么好处？这里为什么没有热带沙漠景观？2、西双版纳地区有哪些旅游资源？为什么这里有丰富的旅游资源？分析西双版纳的气温和降水特点，并确定其气候类型；说明在西双版纳地区形成了典型的热带雨林景观，有很多热带动植物，从而成为重要的旅游资源。西双版纳也是一个少数民族聚居地地方，丰富的人文资源是西双版纳旅游资源的重要组成部分。（学生介绍西双版纳主要少数民族的服饰。）同时西双版纳位于我国的西南边陲，毗邻东南亚，可以发展边境旅游、跨境旅游。3、学生活动：如果你是一名旅游工作者，你会怎样向游客推荐西双版纳？请同学们在互联网上收集西双版纳旅游资源的资料，选择一个角度（植物、动物、少数民族风情、边境或跨境旅游），并设计一段能吸引游客的导游词。4、学生讨论发言二、蓬勃发展的旅游业——支柱产业1、西双版纳凭借得天独厚的位置优势和资源优势，在国家和地方有关政策的鼓励下，大力发展旅游业，开发了大批国家级旅游景区和旅游精品线路。2、引导学生阅读教材图7.15《西双版纳旅游景区和跨国旅游线路的分布》图，观察西双版纳与邻国的通达状况，思考并回答这种规划对西双版纳的旅游